《高中语文课本文言文素材在写作中的应用》教学案例.docVIP

《高中语文课本文言文素材在写作中的应用》教学案例 案例背景： 新《课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。”写作素材的缺乏一直是困扰学生写作的一个难题，学生的作文普遍存在的问题是：内容空洞，素材贫乏、陈旧，毫无新意。如何去“多方面地积累和运用写作素材” 成为语文作文写作的软肋。在教学的实践中我们发现，学生往往花费大量的时间和精力舍近求远去寻找课外作文素材，而把藏有巨大素材资源的课本中的文言文给忽略掉。如何改变这些现象呢?我们以为将文言文教学和作文教学巧妙地融合,充分利用课本资源,就地取材不失为一条行之有效的捷径。但在常规文言文教学中,对于一篇文句优美的文言文,往往把重点放在解决字词句的疏通上,串讲课文,逐段逐字地翻译，而优秀文言文所蕴含的传统文化，人物事迹，典故哲理常常被忽视。这些忽视的材料完全可以作为作文素材，运用于写作之中。教师通过引导，可以让学生充分利用好自己手头上的已有资源，学会更好的运用这些材料，使之成为自己作文中的亮点。 案例分析: 【片段一】 师：先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？” 生：（畅所欲言）“怕”，“不怕”，…… 师：有的同学怕写作文，那究竟怕什么呢？ （生答，教师总结出发言要点） 师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，“课本文言文素材的挖掘、运用”。（板书） 同学们从小到大写了那么多作文，写到最后却无话可说，无材可用。这到底是为什么呢？想想看，我们从小学开始到现在，读了多少语文课本，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。这真可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。 为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段（幻灯片）： 2012年广东高考满分作文《让未来记住今天》的写作片段： 陶渊明也许遇到了不顺心的事，五斗米岂能让他移白首之心，在“复得返自然”后，陶渊明走出了他自己时代的足迹，也许是魏晋时代那特有的无拘无束超逸的时风，也许是他本身就想过“有趣”的生活，总之陶渊明让未来记住了他。 又如《任尔东西南北风》中片段： 恍惚间，我想到一个熟悉的名字，那是宋代大诗人苏轼。在仕途失意时，在与家人分隔两地只能对月怀远时，他仍不忘送去“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，这是何等的旷达胸襟！我知道，接踵而来的磨难让东坡品尝到“寂寞沙洲冷”的酸楚，让他不禁洒下“点点离人泪”，而最终，他选择了坚守自己的理想，游遍祖国山川，留下“大江东去”的豪迈，留下“樯橹灰飞烟灭”的气概，留下“会挽雕弓如满月”的壮志。他始终记得自己的使命，不管处于什么状况都不曾放弃。执著的东坡，你为华夏文化留下了多少令人惊羡的词章！ 又想到“人比黄花瘦”的易安――我最敬佩的女词人。她坎坷的人生，向来让人唏嘘不已：她的晚年，战事不断、丈夫亡故、书画财产被扫荡一空，一下子就跌入到贫困的深渊。在那么多的挫折面前，易安没有逃避，或许她的词中还有“最难将息”的时候，有舴艋舟载不动的“许多愁”，有“物是人非事事休，欲语泪先流”，可是她活下来了，如此顽强地活了下来。偶尔地，她也做绰约多姿的江南女子，挥动蝉翼般的衣袖，捧一缕黄昏后的暗香。坚强的易安，她执著的思考和不畏艰辛的精神，为中国婉约派词人留下了多少永恒的印记！以情动人，讴歌达观人生。 师：同学们小组点评一下两片段中素材的运用。 （小组合作，积极发表意见） 生：《让未来记住今天》就用陶渊明的写作素材，它来源于我们的课本作者生平的角度挖掘，我们对此非常熟悉。 生：文章由风雨飘摇的小树联想到苏轼和李清照，通过对他们人生道路的追寻，阐述了“千磨万击还坚韧”的人生态度。作者对古人的“惊羡”和“敬仰”，跃然纸上，很好地体现了“凡文皆情语”的特点。诗文点缀，文采充溢其间。作者在行文中多处直接引用苏轼、李清照的诗文语句，突出了他们面对坎坷命运的不屈的抗争。古典诗词的运用信手拈来，准确而又恰当。 师：上述两则高考满分作文片段就是运用课文作者生平事迹为写作素材，合理阐发观点的成功典范。 …… 【评析】为了让学生们认识到课本文言文素材在作文中的重要性，教师在课前准备了一些高考优秀作文的片断，《普通高中语文课程标准》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”让学生们知道他们手中的课本文言文不仅是文言知识的学习和积累，同时也是可以用作素材写进作文的。成功的作文只会偏爱有准备头脑的人。这要求高中生在学习课文时，高度重视，用心理解，要博闻强识，善于积累挖掘文章作者的相关素材，并积极运用到议论文写作中。 【片段