数学人教版六年级下册比的意义与比的基本性质.docVIP

《比例的意义和基本性质》教学设计 教材内容：《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。 教学目标： 1、理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。 2、能运用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。 3、在自主探究、观察比较中，培养学生初步的分析、概括能力和勤于思考的学习习惯。 教学重点：理解比例的意义和探究比例的基本性质。 教学难点：运用比例的意义或比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程： 一、复习旧知 1、谈话：同学们，你能回顾出以前学过的比的哪些知识？ 生：比的意义，求比值，比的各部分名称，比的基本性质等 师：还记得怎么求比值吗师：还记得怎么求比值吗？ 2、课件出示：求出下面每组中两个比的比值。 （1）12:16 （2）2.4:1.6 二、教学比例的意义 （一）认识比例 1、指名口答上题每组中两个比的比值，课件依次显示答案。 师：你们有什么发现吗？ 生：有3组比值相等，1组比值不相等。 是的，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象很早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来，写成一种新的式子如：2.4:1.6＝60:40。 （课件显示：图片，学生观察，老师出示第二、三幅图片“2.4:1.6”和“ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。（板书：比例） （设计意图：通过求比值的练习，发现有3组比值相等，1组比值不等，自然地引出比例。） 同学们，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说说什么叫比例吗？ 生：有两个比的、比值相等的等等 师生：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（并板书） 生读一读，总结：有两个比且比值相等就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比且比值相等的。 （设计意图：通过观察、求比值等方式帮助学生建立比例的概念，把握比例的内涵。） （二）例题：1、课件显示：一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米，如下表： 路程（千米） 80 200 时间（小时） 2 5 问：①分别写出两次的路程与时间之比，这两个比能否组成比例？为什么？ （设计意图：通过两道练习题帮助学生巩固比例的意义，学会运用比例的意义判断两个比能否组成比例。） 2、做一做：下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）6︰10和9︰15（2）20︰5和1︰4 3、同学们，你觉得比和比例是一样的吗？有什么区别？ 生1：比是一个比，比例是两个比。 生2：比例有四个数，比有两个数。 生3：比没有等号，比例有等号。等等 引导学生从意义上区别比和比例。比有前项和后项，那么比例的四个数应该叫什么呢？ 4、教学比例的各部分名称 （1）出示： 2.4: 1.6 前项 后项 出示： 2.4: 1.6＝60: 40 外项 内项 内项 外项 （3）如果把比例写出分数形式，能指出外项和内项吗？出示： 小结：刚才我们已经研究了比例的意义，比例的各部分名称，也知道比例在生活中有很多应用。接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或性质？ 三、探究比例的基本性质 1、出示一个比例：2.4:1.6＝60:40看一看，想一想，算一算，有什么发现？ （1）想一想：你有什么发现？跟同桌交流交流。 （2）验证：大家猜测说：“在比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，是不是所有的比例都有这样的规律呢？还需要我们验证。 教师组织学生用黑板上的比例和各自写一个比例进行验证。 （3）小结：发现“在比例里，两个外项的积等于两个内项的积”，给它起了个名字，叫做比例的基本性质。（并板书） （4）如果比例写出分数形式，这怎么相乘呢？（课件显示：交叉相乘） 2、运用比例的基本性质判断下面的比例是否正确？ （1）1.4:2和5:10 （2）6:9和14:21 3、小结:判断两个比能否组成比例，既可以运用比例的意义，也可以根据比例的基本性质。 四、巩固练习 1、写出两个比值是2.5的比，并组成比例。 2、判断下面哪组中的两个比可以组成比例。 （1）6︰9和9︰12 （2）28︰40和1.4︰2 3、如果2a＝5b，则a:b＝（ ）:（ ） 五、课堂小结 这堂课我们学习了什么？你有什么收获？（让学生畅谈收获） 板书设计： 2.4:1.6＝60:40 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 2.4:1.6＝60:40 外项积：2.4×40＝96 内项积：1.6×60＝96 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积， 这叫做比例的基本性质。 《比例的意义和基本