【STEM】STEM教育科技创客类课程探究活动与成果评价框架设计.docx

STEM教育科技创客类主题课程-活动评价的框架设计 Ⅰ.科技学习活动阶段划分 Ⅱ.第一阶段（学习）、第二阶段（应用）的评分准则 Ⅲ.学生探究活动指引（案例） Ⅳ.活动设计原则及学生理解指引 Ⅴ.学生成长反思与（自我+小组）评价表 Ⅵ.科学探究活动的教学目标分析与能力评价的结构模型分析（以生物学科为例） Ⅰ.科技学习活动的阶段划分 【第一阶段学习部分 】 教师扮演演示者角色 以下三个活动均集中于一个或多个科学过程技巧，例如活动三旨在在发展学生的设计、解释及总结能力。 能量 （学段：中一） 科学活动（初阶）【验证-探究】 1）科学力量 电力 （资料搜集-普通） 学习重点：数据搜集的程序、一手及二手数据的整理、撰写数据来源的方法 活动重点：搜集有关电力的发展史和香港现有的发电情况，从而学习资料搜集的技巧和注意事项 课时安排：一节课+家课 2）神奇罐子（预测；资料收集—观察；记录数据） 学习重点：运用理据支持预测；有系统的观察；绘画观察结果的技巧 活动重点：透过一个简单的黑盒实验（特别设计的罐子），让学生学习预测、观察、绘图的技巧，以及各项技巧不同的学习要求 课时安排：两节课 3）摩法摩天轮（界定变因；计划；解释；结论） 学习重点：界定问题的变因（要素）、设计探究方法、解释实验得出的数据、从实验数据归纳结论 活动重点：透过提供一个思考问题，让学生认识问题是有不同的要素组成（变因），继而学习各类要素的特点（界定变因）；以及学习作出解释和结论的注意事项。 课时安排：两节课 【第二阶段 应用部分】 教师扮演促进者角色 学生在第二阶段会进行自主学习，必须清楚探究活动的要求，所以，学生指引和评分准则的运用是十分重要的。 科学探究活动 （进阶）【制造-创造】 探究主题：制作太阳灶/电池效能测试 1.资料搜集-普通 2.资料搜集-观察 3.记录数据 4.预测 5.计划 6.界定变因 7.解释 8.结论 学习重点：评估学生从科学活动中所学的科学过程技巧的应用。 活动重点：根据教师的指示，学生进行自主科学探究活动。过程中，教师会从旁协助，学生须自行设计和完成科学探究计划。  Ⅱ 第一阶段（学习） 与学习成果框架内的活动相关的项目 活动 学习成果 第三学习阶段 第二学习阶段 第一学习阶段 活 动 一 资料搜集-普通 ■从第一及第二手数据中，包括文字、列表、图表，节录相关数据，将数据恰当地组织起来 ■把数据转化为其它模式 ■确定社区、图书馆及/或互联网上内的资料 ■适当运用数据 ■从人及书本中寻找数据 ■在教师支持下使用数据 活 动 二 资料搜集-观察 ■有系统地观察对象及/或事件 ■以科学概念决定哪些主要性质需要观察 ■认识一些影响观察素质的因素 ■借简单工具的帮助，细心观察对象及/或事件 ■以学生五感(视听触嗅味)发掘对象和现象 记录数据 ■为观测所得的数据制作有系统和准确的笔记及图表 ■以不同的方式编制和显示数据，例如列表及棒形图 ■制作棒形图及频率汇算表(frequency tallies)来表达资料及数据 ■如实记录数据 ■用文字、图像、图表、实物记录观察、结果、量度数据 预测 ■控制适合的变因来设计实验 ■解释实物数量和质量 ■分辨对科学探究有关的变因 ■建议在探究期间控制变因的办法 ■让学生对身边环境的一些简单事件作出预测，然后将预测跟实际作出比较 活 动 三 界定变因 ■为探究假定假说 ■计划和执行与科学过程相符的科学探究，如公平测试这个概念 ■选择适合仪器和证明选择恰当 ■为已知问题提出适合的实验程序及方法 ■明白什么验证可支持或反驳观点 ■发问一些切合（多个）科学探究的问题 ■建议一系列寻找答案和解决问题的方法 ■选择一个对问题与情况合适的方法 ■认识科学探究包括比较一些在探究期间改变或不改变的变因 计划 ■识别不同形式数据的异同、模式或关系 ■为与证据一致的观测提出解释 ■透过肉眼观测的现象推断抽象理论 ■发问一些切合（多个）科学探究的问题 ■建议一系列寻找答案和解决问题的方法 ■选择一个对问题与情况合适的方法 ■发问一些很大机会可以由科学探究解答的简单问题 ■提供物料及方法作探究之用 解释 ■识别不同形式数据的异同、模式或关系 ■为与证据一致的观测提出解释 ■透过肉眼观测的现象推断抽象理论 ■从观察及量度记录中确定趋势及关系 ■提供和确定因果关系 ■简单观察后，确定对象及事件类别 结论 ■结合不同的探究方式的结果作出结论 ■区分合理和不合理结果 ■以观察及所得资料或结果作结论 ■以已解释的结果为基础，解释结果与总结之别 ■对初步问题提供答案 ■以观察所得作简单结论 Ⅲ.第二阶段（应用） 科学探究活动的评分准则 活动 学习成果 第4级 第3级 第2级 第1级 活 动 一 资料搜集-普通 ■能从不同的信息渠道搜集有关数据，并把它们