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STEM教育科技创客类主题课程-活动评价的框架设计
Ⅰ.科技学习活动阶段划分
Ⅱ.第一阶段(学习)、第二阶段(应用)的评分准则
Ⅲ.学生探究活动指引(案例)
Ⅳ.活动设计原则及学生理解指引
Ⅴ.学生成长反思与(自我+小组)评价表
Ⅵ.科学探究活动的教学目标分析与能力评价的结构模型分析(以生物学科为例)
Ⅰ.科技学习活动的阶段划分
【第一阶段学习部分 】
教师扮演演示者角色 以下三个活动均集中于一个或多个科学过程技巧,例如活动三旨在在发展学生的设计、解释及总结能力。
能量 (学段:中一)
科学活动(初阶)【验证-探究】
1)科学力量 电力 (资料搜集-普通)
学习重点:数据搜集的程序、一手及二手数据的整理、撰写数据来源的方法
活动重点:搜集有关电力的发展史和香港现有的发电情况,从而学习资料搜集的技巧和注意事项
课时安排:一节课+家课
2)神奇罐子(预测;资料收集—观察;记录数据)
学习重点:运用理据支持预测;有系统的观察;绘画观察结果的技巧
活动重点:透过一个简单的黑盒实验(特别设计的罐子),让学生学习预测、观察、绘图的技巧,以及各项技巧不同的学习要求
课时安排:两节课
3)摩法摩天轮(界定变因;计划;解释;结论)
学习重点:界定问题的变因(要素)、设计探究方法、解释实验得出的数据、从实验数据归纳结论
活动重点:透过提供一个思考问题,让学生认识问题是有不同的要素组成(变因),继而学习各类要素的特点(界定变因);以及学习作出解释和结论的注意事项。
课时安排:两节课
【第二阶段 应用部分】
教师扮演促进者角色 学生在第二阶段会进行自主学习,必须清楚探究活动的要求,所以,学生指引和评分准则的运用是十分重要的。
科学探究活动 (进阶)【制造-创造】
探究主题:制作太阳灶/电池效能测试
1.资料搜集-普通
2.资料搜集-观察
3.记录数据
4.预测
5.计划
6.界定变因
7.解释
8.结论
学习重点:评估学生从科学活动中所学的科学过程技巧的应用。
活动重点:根据教师的指示,学生进行自主科学探究活动。过程中,教师会从旁协助,学生须自行设计和完成科学探究计划。
Ⅱ 第一阶段(学习) 与学习成果框架内的活动相关的项目
活动
学习成果
第三学习阶段
第二学习阶段
第一学习阶段
活
动
一
资料搜集-普通
■从第一及第二手数据中,包括文字、列表、图表,节录相关数据,将数据恰当地组织起来
■把数据转化为其它模式
■确定社区、图书馆及/或互联网上内的资料
■适当运用数据
■从人及书本中寻找数据
■在教师支持下使用数据
活
动
二
资料搜集-观察
■有系统地观察对象及/或事件
■以科学概念决定哪些主要性质需要观察
■认识一些影响观察素质的因素
■借简单工具的帮助,细心观察对象及/或事件
■以学生五感(视听触嗅味)发掘对象和现象
记录数据
■为观测所得的数据制作有系统和准确的笔记及图表
■以不同的方式编制和显示数据,例如列表及棒形图
■制作棒形图及频率汇算表(frequency tallies)来表达资料及数据
■如实记录数据
■用文字、图像、图表、实物记录观察、结果、量度数据
预测
■控制适合的变因来设计实验
■解释实物数量和质量
■分辨对科学探究有关的变因
■建议在探究期间控制变因的办法
■让学生对身边环境的一些简单事件作出预测,然后将预测跟实际作出比较
活
动
三
界定变因
■为探究假定假说
■计划和执行与科学过程相符的科学探究,如公平测试这个概念
■选择适合仪器和证明选择恰当
■为已知问题提出适合的实验程序及方法
■明白什么验证可支持或反驳观点
■发问一些切合(多个)科学探究的问题
■建议一系列寻找答案和解决问题的方法
■选择一个对问题与情况合适的方法
■认识科学探究包括比较一些在探究期间改变或不改变的变因
计划
■识别不同形式数据的异同、模式或关系
■为与证据一致的观测提出解释
■透过肉眼观测的现象推断抽象理论
■发问一些切合(多个)科学探究的问题
■建议一系列寻找答案和解决问题的方法
■选择一个对问题与情况合适的方法
■发问一些很大机会可以由科学探究解答的简单问题
■提供物料及方法作探究之用
解释
■识别不同形式数据的异同、模式或关系
■为与证据一致的观测提出解释
■透过肉眼观测的现象推断抽象理论
■从观察及量度记录中确定趋势及关系
■提供和确定因果关系
■简单观察后,确定对象及事件类别
结论
■结合不同的探究方式的结果作出结论
■区分合理和不合理结果
■以观察及所得资料或结果作结论
■以已解释的结果为基础,解释结果与总结之别
■对初步问题提供答案
■以观察所得作简单结论
Ⅲ.第二阶段(应用) 科学探究活动的评分准则
活动
学习成果
第4级
第3级
第2级
第1级
活
动
一
资料搜集-普通
■能从不同的信息渠道搜集有关数据,并把它们
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