数学人教版六年级下册反比例 教学设计.docVIP

反比例 教学设计 教学内容：人教版五年制第十册第57页——59页的内容 教学目标： 1、通过实践活动，理解反比例的意义，并能根据反比例的意义，正确地判断两种相关联的量是否成反比例； 2、通过小组间的合作学习，培养学生的合作意识、参与意识，训练其观察能力及概括能力； 3、利用多媒体动画的演示，让学生体验到反比例的变化规律。 教学重点：感受反比例的变化，概括反比例的意义； 教学难点：正确判断两种相关联的量是否成反比例； 教学准备： 20支铅笔、一个笔筒；相关课件；学生分小组（每组各一份观察记录单及讨论表格） 讨论填表 观察记录单 每行的人数 站的行数 每次拿的支数 拿的次数 教学过程： 一、情境导入 揭示内容 1、课前谈话：同学们，有谁去过北京？你知道南昌到北京需要多长时间吗？我们来看一组信息：（媒体显示：1、火车图片及火车启动的声音，2、文字信息是：两年前，小红乘坐由南昌开往北京西的T168次列车，需要花19时11分到达，现在火车提速了，小红再次乘坐这趟列车，还需这么多时间吗？为什么？） 2、学生对上述问题发表意见。 3、教师揭示：下面，我们就带着这个问题进行今天的学习。 [反比例的量与日常生活中常见的数量关系联系得非常紧密，利用身边的例子引出学习内容，使学生深刻感受到数学就在我们身边，我们身边处处有数学，也能体会到数学知识能够解决实际问题，学到有价值的数学。] 二、小组协作 概括意义 （一） 活动一：（例4） 1、教师出示一个笔筒，里面装着许多笔，请同学们仔细观察，记录老师每次拿笔的支数和拿的次数。 教师操作：每次拿10支 拿了2次； 每次拿5支， 拿了4次； 2、学生进行小组活动，观察后，以小组为单位，填写观察记录单。 3、如果每次拿的支数分别是4、2、1时，你们能推算出相对应的拿的次数吗？（继续讨论填表） 4、学生汇报观察记录单的填写结果。并且说一说你是怎样知道相对应的拿的次数？ 5、引导观察：在填、拿的过程中，你发现什么变了？怎样变的？什么没变？ 6、让学生说出几组相对应的乘积。 7、小结：通过刚才的活动，我们发现每次拿的支数变化，拿的次数也随着变化，但每次拿的支数和拿的次数的积即总支数总是一定的。 [数学教学是数学活动的教学，将学生熟悉的事情或操作性强的事例作为学生学习的内容，学生感觉亲切、贴近生活，易于理解，在观察中思考，在操作中体验，学生学得主动、学得积极，在填一填、拿一拿、猜一猜的活动中，自然而然地体会了反比例的变化规律，为抽象概括反比例的意义奠定基础。] （二） 活动二：（例5） 1、教师谈话：与五(3)班的同学合作，老师感觉棒极了。下面我们来轻松轻松，参观一下邮政路小学的操场，看看他们在干些什么？（出示同学们在操场上做操的情景图） 2、师：我们学校将举行“雏鹰起飞”广播操表演，需要挑选24名同学参加，请大家讨论一下，应该怎样站队，可以使每一行站的人数同样多。 3、学生小组讨论，共同完成讨论表。 4、学生小组汇报站队情况，电脑演示站队结果。（先演示每行站的人数，再出示站的行数；同时电脑上填出相对应的表格数据。） 5、教师引导学生观察所填的表格，说一说，你又发现了什么？ 6、小结：在站队的过程中，每行站的人数变化了，站的行数也随着变化，但每行站的人数和站的行数的积即总人数总是一定的。 [利用信息技术这个平台，将学习内容形象再现，学生经过讨论，再通过电脑媒体直观地看到24人站队的具体情况，深刻感受到站队的总人数不变，每队站的人数变化了，站的行数也随着变化。] （三） 比较概括 巩固应用 1、让学生比较两张表，说一说它们有什么共同的地方？ 使学生明确：表中的两种量都是一种量变化，另一种量也随着变化，像这样的两种量成它为两种相关联的量；它们的变化规律是：两种量中相对应的两个数的乘积总是一定的。 2、揭示反比例的意义（阅读课本，明确反比例关系） 3、如果用x、y 表示两种相关联的量，用k表示积，反比例关系式怎样表示？ 4、完成第59页的“做一做”。 5、表中的两种相关联的量，容易看出其变化规律，如果不给出表中的数据，让你直接判断两种相关联的量是否成反比例，你行吗? 6、自己解决第59页的例题6，重点地说一说：播种的总公顷数一定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？为什么？ 7、小结：虽然已经播种的公顷数和剩下的公顷数是两种相关联的量，但是它们的乘积是不一定的，所以不成反比例。 三、强化练习 发展提高 1、先想一想，再在小组内说一说： （1） 平行四边形的底（厘米） 1 2 3 4 平行四边形的高（厘米） 4．8 2．4 1．6