数学人教版六年级下册数学广角.docVIP

《 数学广角——鸽巢问题》教学设计 六(二)班 鲁金秀 第一课时 教学目标： 1、知识与技能：了解“鸽巢问题”的特点，理解“鸽巢原理”的含义。使学生学会用此原理解决简单的实际问题。 2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=16jk=1f3274a3e79d85ak=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4k0=%D1%A7%CF%B0%D0%CB%C8%A4kdi0=0luki=5n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=5ad8793e4a27f301ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1698901u=http://3/bp_6s7fu6x5fj7s7tu44gq6_1.htmlurlid=0 \t http://3/_blank 学习兴趣，使学生感受 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=16jk=1f3274a3e79d85ak=%CA%FD%D1%A7k0=%CA%FD%D1%A7kdi0=0luki=10n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=5ad8793e4a27f301ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1698901u=http://3/bp_6s7fu6x5fj7s7tu44gq6_1.htmlurlid=0 \t http://3/_blank 数学的魅力。 教学重难点： 重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。 难点：找出“鸽巢问题”解决的窍门进行反复推理。 教学准备：课件。 教学过程： 一、情境导入 探究新知 教学例1.(课件出示例题1情境图） 思考问题：把4支铅笔放进3个笔筒中，不管怎么放，总有1个笔筒里至少有2支铅笔。为什么呢？“总有”和“至少”是什么意思？ 学生通过操作发现规律→理解关键词的含义→探究证明→认识“鸽巢问题”的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=16jk=1f3274a3e79d85ak=%D1%A7%CF%B0k0=%D1%A7%CF%B0kdi0=0luki=2n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=5ad8793e4a27f301ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1698901u=http://3/bp_6s7fu6x5fj7s7tu44gq6_1.htmlurlid=0 \t http://3/_blank 学习过程来解决问题。 操作发现规律：通过吧4支铅笔放进3个笔筒中，可以发现：不管怎么放，总有1鸽笔筒里至少有2支铅笔。 理解关键词的含义：“总有”和“至少”是指把4支铅笔放进3个 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=16jk=1f3274a3e79d85ak=%B1%CA%CD%B2k0=%B1%CA%CD%B2kdi0=0luki=9n=10p=baiduqcprrb=0rs=1seller_id=1sid=5ad8793e4a27f301ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1698901u=http://3/bp_6s7fu6x5fj7s7tu44gq6_1.htmlurlid=0 \t http://3/_blank 笔筒中，不管怎么放，一定有1个笔筒里的铅笔数大于或等于2支。 探究证明。 方法一：用“枚举法”证明。 方法二：用“分解法”证明。 把4分解成3个数。 由图可知，把4分解成3个数，与枚举法相似，也有4中情况，每一种情况分得的3个数中，至少有1个数是不小于2的数。 方法三：用“假设法”证明。 通过以上几种方法证明都可以发现：把4只铅笔放进3个笔筒中，无论怎么放，总有1个笔筒里至少放进2只铅笔。 认识“鸽巢问题” ?像上面的问题就是“鸽巢问题”，也叫“抽屉问题”。在这里，4支铅笔是要分放的物体，就相当于4只“鸽子”，“3个笔筒”就相当于3个“鸽巢”或“抽屉”，把此问题用“鸽巢问题”的语言描述就是把4只鸽子放进3个笼子，总有1个