数学人教版六年级下册七桥问题.docVIP

课例研究教学设计 课例名称 一笔画问题 教材 版本 人教版 年级 六 研究教师 楚艳芳 研究时间 2017年4月27日 教学内容 人教版小学数学第十二册95页“七桥问题” 教学目标 1、通过其中抽象出点、线的过程，使学生对点、线有进一步的认识。 2、通过探究“一笔画”的规律的活动，培养学生的观察、归纳能力，进一步发展学生的抽象思维，渗透转化的数学思想。 3、通过“一笔画”的数学问题，解决实际问题，扩大学生知识视野。 教学资源 课件，活动练习纸 教学思路 《一笔画问题》起源于著名的“七桥问题”。课伊始，通过故事的形式把七桥问题引出来，激发了学生的学习兴趣，同时让学生感受到今天探讨的课题就是当年困扰千百人的问题，增进学生的求知欲。然后，引出欧拉对七桥问题的建模，把实际问题转化成“一笔画”的数学问题，并让学生体会到转化的数学思想一级从具体到抽象的思想。接着让学生试一试一笔画出这个图形，“究竟能不能一笔画出这个图形呢”留给学生一个悬念，为后面的探究活动买下伏笔，同时也把学生的求知欲望推上了一个高潮。 活动二是探究规律，这是本片段教学的重点。首先让学生通过动手画判断哪些图形能一笔画出来，通过 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 故事引入新课 师： 18世纪，德国的小城哥尼斯堡中的小河上有两个小岛和七座桥。关于它还有一个有趣的数学问题：一个步行者怎样才能不重复、不遗漏地一次走完七座桥，最后回到出发点。 这个问题一直没人解决，后来数学家欧拉想到了用点和线表示这幅图，这样七桥问题就转化成一笔画问题。（板书课题） 师：什么是一笔画，你们知道吗？像这样连续而不重复能一笔画完的图形就叫一笔画图形。（板书）七桥图能一笔画成吗？你们想不想试一试？时间30秒。 到底这个图形能不能一笔画成？欧拉为了解决这个问题，从大量的一笔画图中探索出了规律。今天就让我们追寻着欧拉的脚步一起来研究。 学生回答：连续不重复 学生动手画一画 故事导入，激发学生兴趣。 让学生体验这个图是不能一笔画成的， 二、探究规律 1、（电脑出示图形）猜一猜，哪些图形能一笔画成。 2、反馈。 引发悬念，归纳联通图的概念：这几个图形都有什么共同点？在一个图中，任意两个“点”之间都有一条“道路”联结，我们称这样的图为“连通图”。（学生此时都认为只要是连通图就能一笔画成） 师：只要是连通图就能一笔画成，大家都同意吗？ 3、试一试用一笔画出下面的连通图？在能一笔画成的连通图下打上勾。 师：谁来反馈你画的情况。（电脑同步判断） 图6你画了吗？图8呢（画不出） 为什么连通图有的能有的又不能呢？究竟一笔画的图形有什么共同的特点？我们还得进一步的研究。在研究之前你们先猜想一下，一笔画的规律可能与什么有关？ 师:猜得很有水平，联通图的点有什么特点呢，我们一起来看看。 引出奇点和偶点的概念。进出该点处的线的条数是奇数的就是奇点，偶数的就是偶点。（课件出示） 3、发现规律 我们知道了什么是奇点和偶点，那现在再大胆再猜想一下，能一笔画的图形可能会与什么有关？到底你们的猜想对不对呢？我们来数数看，（课件出示一个图形）再请三人小组数一数图形的奇点和偶点的个数，你们发现了什么？ （1）三人小组合作试验，填好试验单 （2）小组汇报试验单（展示他们的实验单） （3）观察特点总结规律 汇报研究结果，总结一笔画规律：全是偶点或奇点的个数为2的连通图。 4、验证规律 师：通过刚才的研究同学们都有了自己的发现，但是我们的发现是否正确还需要我们来验证。 验证规律：课前老师收集了大量的一笔画图形，我们来看看是不是都符合规律呢？（学生完成后展示并说明） 通过验证我们刚才得出的结论是正确的。 学生活动一：全体迅速判断。 学生活动二：找出能一笔画出的图形，打上勾。 学生反馈 学生初步猜想，引出奇点和偶点 学生初步猜想，引出奇点和偶点的个数。 小组活动，共同完成表格，并发现规律。 学生验证其他的一笔画图形是否符合刚才发现的规律。 通过猜想初步判断 通过实验准确判断，让学生经历科学发现的过程：猜想—发现—验证—运用 通过学生自主探索，总结了一笔画图形的规律。 三、运用规律 师：现在我们能运用所总结的规律解决著名的“七桥问题”吗？ 师：今天我们通过自己的探索发现了规律，验证了规律，并运用规律解决了著名的数学问题，相信大家还会运用规律解决我们生活中更多的实际问题。究竟一笔画图形为什么会有这样的规律，我们生活中还有哪些问题也是一笔画问题呢？值得同学们课后进一步深思！ 学生数奇点的个数，发现七桥图奇点个数为4，所以不能一笔画出来。 由七桥问题引入，最后运用今天发现的规律解决七桥问题。