人教课标版扁鹊治病优秀教案.docxVIP

人教课标版《扁鹊治病》优秀教案 　　一、教材分析　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，不可救药，无药可医。　　故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取他人正确的意见，否则后果将不可思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是鼓励同学积极考虑，发表自身的独立见解，提倡个性化解读文本。　　二、教学目标　　1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取他人正确意见的道理。　　3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自身的看法。　　三、教学的重点　　整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励同学发表自身的见解。　　四、教学流程和设计意图　　（一）故事激趣，导入新课 。　　人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今天我们来认识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.　　 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。　　师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？　　用我们平时的一个词语我们叫扁鹊：（神医）　　用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）　　（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）　　师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。　　(二)自读自悟，完成以下自学要求　　1、请同学打开书,轻声读课文。　　2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？　　3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，准备与大家交流。　　 (三)交流讨论，练习有感情地朗读课文.　　1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。　　（1） 同学交流汇报。　　同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。　　(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上发明了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)　　（2）、对于蔡桓公的死，名医扁鹊怎么解释解释？　　1、（大屏幕出示第五自然段）　　（指导朗读，可以采用个人读与齐读想结合的方式）　　2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？　　读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死　　读标点的方法：（分号）　　把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）　　把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-----防微杜渐）　　（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，小朋友们会越来越聪明。）　　3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势凶猛，导致蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊---医德高尚；蔡桓公---固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(同学很容易找到下面一些句子)　　（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”　　 蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自身有病而生气、愤怒。　　（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。　　 “奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自身有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，不可救药后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。　　（3）明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？　　(体会扁鹊的医德高尚)　　（4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次