数学人教版六年级下册折扣第一课时.docx

第1课时 折扣 【教学内容】 折扣（人教版六年级下册教材第8页的例1，练习二第1－3题）。 【教学目标】 1.明确折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3.正确解答有关折扣的实际问题。 4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 【重点难点】 1.会解答有关折扣的实际问题。 2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 【新课讲授】 1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）春节期间老师搜集到某商场打七折的售价标签。 ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？ （2）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ （3）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，四人或两人小组一起试着找到答案。 （4）讨论，找规律。 A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。 B.学生汇报寻找的方法：原价乘以70%恰好是标签的售价等等。 （5）归纳，得定义。 通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。商品打几折，其实就是指现价是原价的十分之几，百分之几十。如九折就是90%，八五折就是85%。一般情况下，不把折扣写成十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 ），不便于计算和理解。 （6）练习。 ①四折改写成百分数是（ ）。 ②六折改写成百分数是（ ）。 ③七五折改写成百分数是（ ）。 ④九二折改写成百分数是（ ）。 2.运用折扣含义解决实际问题。 问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？ 找出数量关系式。 先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式： 原价×85%=现价 学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。学生板演：180×85%＝180×0.85＝153（元） 答：买这辆车用了153元。 出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？ 学生试算，独立列式。 ③全班交流。学生板演： 第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90% ＝160－144 ＝16（元） 第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90%）。 160×(1－90%) ＝160×10% ＝16（元） 重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了10%。 3.典例讲析。 例 在某商店促销活动时，原价800元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？ 分析：原价800元，第一次打九折出售，价格是原价的90%，再次打八折出售，价格是第一次打九折后的80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即为现在的售价。 解：800×90%×80%＝800×0.9×0.8＝576（元） 答：最后的几辆车售价是576元。 【课堂作业】 1.判断： ①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ） ②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ） 2.完成教材第8页“做一做”练习题。 3.爸爸买了一个剃须刀，原价240元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？ A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？ B.学生试做，讲评。 4.完成教材第13页练习二第1－3题。 说明：第1题是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可以说成“半价”，丰富学生的生活经验。 　　第（2）问（答案不唯一）可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。 　　单独买各种打折后的面包： ①3÷0.75=4（个）　　　　3÷0.5=6（个）　　　　3÷1.5=2（个） 合买各种打折后的面包： ②可以买3个0.5元的面包，买2个0.75元的面包。 eq \o\ac(○,3)可以买1个1.5元的面包，买2个0.75元的面包…… 第3题，要注意指导学生理解9.6元表示的实际含义，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的1—80%。 分析：按原价的八折买，优惠价占二折，9.6元占原价的20%，求出原价，用除法计算。解答：9.6÷（1－80%）＝9.6÷20%＝48（元） 【课堂小结】 通过这节课的学习你有什么收