《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计.doc

《我的伯父鲁迅先生》教学设计（第二课时） 教材简析 本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。 学情分析 由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，教师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。 教学内容 赏析“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容。 教学目标 1、掌握本课涉及的生字新词。 2、通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读本文。 3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重点 通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学难点 文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大心灵。 设计理念 语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，本节课主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，参读巴金的《永远不能忘记的事情》（节选），通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，为学生展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。 教学主线　　跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。教学过程 一、回想画面，感受对孩子们的爱 　　1、通过上节课的学习，我们已经了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满了对劳动人民的爱。（板书：爱） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。2、多媒体出示： 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 　　 3、引导学生读这一段文字。 （就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？）（板书：周晔）　　（1）指名读。（我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，读出周晔失去伯父的悲伤之情。）　 （2）齐读。（读得真好，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，……”齐——）　 就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地掉下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，”再读——（板书：泪）　　3、就站在伯父的灵柩面前，小周晔可能会想起些什么？　　（对，她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。她还会想起什么？你说。 不错，她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。） 4、简介《小约翰》、《表》。 一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改）小周晔还可能会想起伯父生前送给她的《小约翰》、《表》等。我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）　孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢 一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改） 一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 —— 一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金