窗体顶端大班学习密室逃脱——上海中青年教师评优一等奖获奖.DOC

大班学习：密室逃脱 ——上海市中青年教师评优一等奖获奖教师 浦东新区东方幼儿园 刘树樑 转自《上海托幼》 设计思路 　　城市离不开光（主题背景：我们的城市），结合“光”这个概念，我设计了儿童版的“密室逃脱”。通过一系列的“线索”环节，即对光的观察和操作，完成“密室游戏”。 　　通过密室工作，幼儿除了知晓光能借助光滑面反射的特性之外，不间断出现的“密室主人”的声音、提示游戏进程的倒计时时钟都要求孩子在遵守规则的基础上，静心投入在紧凑的密室逃脱环节中，通过分析问题、在探究中解决问题，同伴合作克服重重难关，体验成功逃脱的乐趣。 　　活动目标 　　1．在寻找方法、逃脱“密室”的过程中，体验发现与“逃脱”的乐趣； 　　2．通过做做、议议，感知光能借助光滑表面反射的特征； 　　活动准备： 　　幼儿经验：知道光在空气中沿直线传播； 　　情景布置：封闭的活动室（光线较暗）； 　　材料准备：手电筒5个，镭射手电筒1个；玻璃镜子（固定于椅子上）8面；光滑的金属镜子16面；拼图5个；电子白板；PPT课件；“白天与黑夜”水粉画一幅； 　　活动过程 　　一、密室规则（明晰游戏规则，找到游戏诀窍） 　　1．密室外引导，了解游戏的要求； 　　2．倾听“密室主人”的叙述，熟悉周围环境； 　　3．讨论：要怎样才能逃出去呢？ 　　二、密室解谜 　　（一）数字解谜（巩固已有经验：光是直线传播的。适应密室规则） 　　1．观察5个数字及“投影墙”； 　　2．讨论得到密码的方法（小结：光从空隙的地方直直地射出去，形成了数字形状的光斑） 　　（二）收集光线（初步观察和探索通过光滑面能改变光线方向的现象） 　　1．讨论：光直直地射下来，怎么才能改变光的方向，让它射到屏幕上去呢？ 　　2．个别示范（教师个别指导：怎么反射的？） 　　3．幼儿操作； 　　4．完成收集； 　　（三）镭射光传递解谜（通过合作完成“解谜”，进一步观察光反射的科学现象。） 　　1．合作完成镭射光束的传递，找到隐藏钥匙的地方； 　　2．讨论：光线射到哪里了？有什么秘密呢？ 　　三、逃出密室（激发再探索的兴趣） 　　带领幼儿“逃出密室”，激发幼儿再探索的热情。 　　专家点评： 　　 徐则民 上海市教委教研室 　　看完“密室逃脱之光”，我不止一次地想：假如我是孩子，我会喜欢这样的活动吗？ 　　回答是毋容置疑的！因为，能跟着教师到一个透着微光的黑暗教室里，耳边时不时传来隔空、神秘的“密室主人”的声音，那是一件多么稀奇、多么难得的事情呀！关键是，在这样的“密室”里，不仅能在灯光底下玩镜子，还能看到一道道“绿光”在教室里穿梭，仿佛进入了一个奇妙无比的“科幻世界”……难怪每次活动结束，总会有孩子追问：“下次还来吗？” 　　看完“密室逃脱之光”，我不止一次地想：假如我是一线教师，我能在活动中收获什么？ 　　第一“密室逃脱之光”是男教师执教的一个洋溢着现代气息的活动。男教师本身对周围生活中“新兴事物”的好奇与接纳以及教师希望与孩子共享的那份激情推动着教师设计活动。然而，设计活动仅有敏锐与热情还远远不够！要真正落实“基于儿童发展”的理念，需要教师在孩子的原有经验与教育目标之间进行平衡，这也是当今课改中幼儿教师面临的一个重大挑战。很高兴，能看到刘老师对“密室”可能带给孩子的“别样感受”进行了深入的思考；很欣慰，能听到刘老师结合主题活动中孩子的兴趣热点生发活动，并在孩子的旧、新经验之间建立联系……于是，他的前期判断与梳理，最终让活动变得恰如其分、惟妙惟肖，教师不仅如愿以偿地将当下社会年轻人热衷的游戏悄然带进了儿童世界，还以“密室逃脱”为目标，激发孩子听清指令、破译难题。整个过程一气呵成，入情入理，让人掂量出教师对孩子兴趣、经验的一种尊重。 　　第二 “密室逃脱之光”实质上是一个科学探索活动，教师鼓励孩子利用各种材料探索、感知科学经验。然而，当教师以“密室”为背景时，就已经让活动充满了悬念！难道不是吗？教师提供了数字卡片，可我们谁也不曾料到，当一张张卡片放在手电筒的前方，卡片的影子上竟然还会产生奇妙的数字！孩子惊叹、孩子琢磨，最终恍然大悟：“卡片上有洞，光线从一个个小洞里穿过去，影子上就有数字啦！”当越来越多的孩子利用手上的镜子将屋顶射灯传导出的光照射到多媒体屏幕上那个指定的“电池”时，意料之外的事又发生了，“电池”居然慢慢变小、还慢慢移动，“你是怎么把光送给电池的？”孩子迫不及待叫着：“轻轻地动镜子！”“让镜子侧一点、再侧一点！”“电池跑到哪儿，镜子就朝着哪儿！”当教师将孩子分成8组、激发孩子利用镜子依次传递激光时，教室里一道道激光“亮”了起来，不仅把活动推向高潮、令人叹为观止，更让孩子在亲自动手、亲眼目睹中深切理解了“光能借助光滑的表面反射”的道理……一次次