幼儿园中班表现性活动区教学案例搭搭乐.docVIP

观察分析杯放在上而，说：这是三个烟囱（图二）。（图二） 观察 分析 杯放在上而，说：这是三个烟囱（图二）。 （图二） 中班表现性活动区游戏：搭搭乐 在《指南》的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现 孩子们很感兴趣。本学期我们开展了福州三宝《软木画》的主题活动，我们让家长 和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开 游戏 始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能 来源玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让 孩了口己玩，发现孩了们把这些木块一块一块叠起來，玩的可高兴了，还跟老师说: 我把木板叠的很高了。由此，我把收集的不一样犬小长短的木块（低结构材料）， 投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。 1、能根据自己的想象及愿望，探索 木块等叠高、组合等不同的玩法，体 预期目验搭建带來的快乐。 标 2、能大胆的交流自己的想法，发展幼 儿的口语表达能力。 3、学习相互合作。 材料投 各种大小、长短不一样的木块 放 游戏玩 根据自己的想象、兴趣和愿與，自曲 法搭建。 游戏推进一: 观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩了们对木块的搭建非常喜欢，每犬 早上还没选区的时候就听到冇孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。活动区 游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了…座房了，很高兴的拍手说，我搭了个房子 T （图一），旁边的弘宇也不廿示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸 分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都耍说明怎么玩，怎么搭建, 将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索 游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿都能根据自己的意愿搭建, 但是搭建的比较简单，没冇挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。 第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根 调整推进 调整 推进（图片） 接下来就跟孩子们进行讨论? 游戏推进二: 观察：这一?次卓宸用木块搭了两层的正方形，不一会儿就搭好了，他很满意的看了 看我，说：江老师我搭好两层的房子了。我连忙称赞他，他很高兴的看着口己的作 品（图三）。这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊，于是不服 输的卓宸小朋友又在旁边搭建起来，这时候他用了交叉式的方法，慢慢的小心的把 木块搭高（图四）。他很满意的看着自己的作品。 观察分析（图三） 观察 分析 （图三） 分析：在这次观察中，我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论，进行搭高房子, 幼儿感觉到了这些有木块搭建的房子，可是还是感觉不够高，但是他们还是挺满足 于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。 推进（图片）为了孩子不仅能够在搭建的过程中体验到兀趣，还能在搭建完后体验到挑战 难度以及成功的喜悦。因此我又在一次自由活动的时候组织幼儿一起商讨，说：淞 元小朋友觉得Z前卓宸小朋友搭建的房了还是不够高，我们可以怎么办呢？有的 说：我们可以多搭几层，冇的说可以加一些东西在上面等等，于是我与幼儿商讨， 第二天孩子们带来了各种各样觉得可以把房子搭建更高的材料。但是幼儿对佳佳小 朋友带来的一大篮筐金灿灿的茶叶罐很感兴趣，幼儿也一致同意用茶叶罐（图六） 与木块一同搭建。并冃把目标调整为：探索茶叶罐和木块叠高、组合等不同方法来 推进 （图片） 搭建房了，并且初步学会合作完成。 游戏推进三: 观察：这次新增加了材料（茶叶罐）孩子们更感兴趣了，子涵和淞元一到区域活 动，就拿着木块和茶叶罐开始搭建起來，一个拿木块一个拿茶叶罐，不一会儿他们 就一起搭建好了一栋高楼，这次的高楼比之前搭得更高了，他们还在楼顶上搭建了 ?个三角形的屋顶，他们很高兴的告诉我，江老师：我搭好了房子了，还有一个屋 观察 分析 调整推进（图片） 顶哦。我表扬了他们 （图六） 分析：观察完本次活动后，根据之前预设的目标，目标1能根据自己的想象及愿望, 探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。目标二2、能大胆的 交流口己的想法，发展幼儿的口语表达能力。幼儿几乎都达到了。目标3学习相互 合作，在本次的活动中他们已经开始一起合作，一起搭建了。廿标2能分享并表达 自己的玩法和想法，还需要加强引导提示。 观察的吋候要随机的意识到观察的价值，要了解幼儿的欲望和兴趣，还要能够对幼儿学习与发展的整体把握。所以我将在下次活动中，先观察幼儿的游戏再适时的介入幼儿的游戏，促进幼儿的学习与发展，并达到预期的目标，述可以生成新的目标。并且设计了一份展板（图七）幼儿搭建后可以大胆的说出來或者与同伴说一说 是怎么搭建的，以及你发现了什么等等。 （图七） 游戏推进四: 观察：三个孩了们进区后，卓宸小朋友就跟玉颖和佳榕说：我们一起搭个很高