人教版六年级上册老人与海鸥公开课教案共享4份.docxVIP

人教版六年级上册《老人与海鸥》公开课教案共享4份 　　教学目标 　　1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　　教学重点：　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　课前准备：　　1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、学习七单元导读，明确学习要求　　（对于每一单元的导读是很有必要让同学了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，同学的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）　　二、导入新课　　和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。　　三、初读课文，整体感知课文内容　　1．同学通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？　　2．小组交流，教师注意巡视，收集同学学习情况，以便进行指导。　　3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。　　4．考虑：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两局部：　　一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。　　二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。　　[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与同学学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导同学理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。]　　三、再读课文，质疑　　1．同学用比较快的速度阅读课文，考虑：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。　　2．小组交流。　　3．集体交流同学的疑问。教师注意收集、整理。　　[评：有疑则有思，可促进同学对课文内容进行探究。此环节注意引导同学提出有价值的问题。]　　四、作业：书写生字　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。　　二、读思结合，学习1至13自然段　　1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。　　2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。　　（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”　　（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）　　（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　　（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）　　（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？　　（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）　　3．再读1至13自然段，读出自身的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。　　[评：勾画、批注已成为高段学习的一种重要的考虑方式，教学中要让同学多动笔，“不动笔不读书”]　　三、学习第二局部　　1．读14-19自然段，考虑：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）　　为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）　　2．再读课文，在书的空白地方写出自身的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。　　（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”　　（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）　　（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”　　（抓“纷纷”“肃立不动”等词