探索等腰三角形的性质课例研究.docVIP

探索普跌三角衫的牲质篠例斫宪 一、 教材地位 本节教材内容是在学生学习了三角形的有关知识、掌握了全等三角形的判 定及性质的基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合运用，也是后面研 究线段垂直平分线等内容的预备知识，同时也是今后证明角相等、线段相等及 两直线垂直的重要依据。而通过探究等腰三角形“三线合一”的性质，可以激 发学生浓厚的学习数学的兴趣，使学生体会性质定理的來龙去脉；了解、感知 知识发生、发展的全过程；拓宽学生探索图形变化的视野。 掌握等腰三角形及其性质在生活中的应用，更有益于学生了解数学的价 值，体会数学来源于实践，又反作用于实践的认识问题的一般规律。 二、 学情分析 我班的学生比较上进，且思维活跃，愿意表达口己的见解，有一定的互动、 互助基础，但在应用数学知识解决实际问题的能力方面，还缺乏经验。本节课 我注重调动学生的潜能，充分让学生参与每一个环节的学习活动，争取每个学 生都有口己的亲身体验和理解。都获得不同的收获。 三、 教学目标 知识与技能：使学生通过实验猜想，主动探究的学习活动，发现并认 同等腰三角形的性质定理及推论，探索归纳出它们的证明方法，并能应用其解 决实际问题。 过程与方法：让学生经历“设疑一探究一解决一收获”的学习过程, 体会发现问题、探究问题的思想，从中感悟证明结论的方法和乐趣，初步了解 作辅助线的技巧，培养“转化”及“分类讨论”的数学思想方法。 情感态度与价值观：在亲切，和谐，民主，活跃的探究氛围中，使学 生产生浓厚的求知欲望和学习兴趣，使其个性得以充分张扬。帮助其养成良好 的学习习惯和勤于思考、勇于探索的思维品质。 四、教学重点：学生了解、感悟等腰三角形的性质定理，归纳总结其证明。 教学难点：等腰三角形中常用辅助线的作法。 五、教学流程 1、创设情境 教师：请同学们观看影视材料，你从这些画中看到了 屏幕上播放影视材 哪些几何图形?料有金字塔、铁塔、 哪些几何图形? 学生1：四边形、三角形、等腰三角形…… 欧式房屋建筑等。 (设计意图：利用多媒体课件，创设问题情境，让学生感 受等腰三角形在实际生活中的应用，激发了学生的学 习兴趣，吸引学生的注意力，同时培养学生从实际问 题背景中抽象出数学问题的能力。即：学会数学的思 考。) 2、自制学具 教师：非常好，前面我们学习了什么是等腰三角形， 通过刚才展示的影视材料，同学们也了解了等腰三角形 在生活中的一些应用实例。那么，你能用手中的纸片 做一个等腰三角形吗？说一说你是怎样做的。 学生2 学生2：我是把纸片对折，剪一个直角三角形，打开 学生活动: 即是一个等腰三角形。每个学生都开始动 即是一个等腰三角形。 每个学生都开始动 学生3：我用尺规先作出一个等腰三角形后剪下。 学生3：我用尺规先作出一个等腰三角形后剪下。 手，量的量，画的 学生4：拿一个长方形纸片，把宽折在长上，重叠部 画、折的折 完成等腰三角分即是一个等腰三角形。 完成等腰三角 （设计意图：学生动手用多种方法自制学具，是培养学生参 形的制做 与意识、实践能力的极好途径，通过实践活动使学 生增强对图形的直观体验，从中体会、感知等腰三 角形的本质特性，发展空间观念，也为下一步研究等 腰三角形的性质做好孕伏、准备。） 3、实验猜想 教师：同学们真是心灵手巧，用这么多方法剪出了在这一环节，配以音等腰三角形，等腰三角形除具一般三角形所具有的性质乐，课堂气氛宽松、外，还有哪些特殊的性质呢？这就是我们这节课要探究合谐，学生身体放的问题（板书课题——探索等腰三角形的性质）。松，思维活跃。 教师：同学们真是心灵手巧，用这么多方法剪出了 在这一环节，配以音 等腰三角形，等腰三角形除具一般三角形所具有的性质 乐，课堂气氛宽松、 外，还有哪些特殊的性质呢？这就是我们这节课要探究 合谐，学生身体放 的问题（板书课题——探索等腰三角形的性质）。 松，思维活跃。 教师：现在，请同学们利用你手中的学具，画一画, 剪一剪，折一折，量一量，你能发现什么结论? 比一比，看谁发现的结论多。 （设计意图：猜想是发明创造的前提，把性质定理會现的 权利还给学生，创造开放性的学习空间，让学生多角 度的发现等腰三角形的性质，使每个学生原有的相关 知识.经验都可以全部的投入，思维充分参与。同时 感受发现的乐趣，是培养学生创新能力的前题，也是 《标准》的要求。） 4、交流实验 教师：同学们一定发现了很多关于等腰三角形的结论 ,学生们的兴致很高, 哪位同学能到讲台前进行展示，并把你的结论写在黑板 大多数学生都要求到 上？ 台前展示自己的实验 学生5：我通过把等腰三角形对折发现它的两个底角 操作及结果。他们通 相等。 过看一看，画一画， 学生6：我画出了等腰三角形底边上的高线，它把底 剪一剪，折一折，量 边平分了。 一量等富于自然情趣 学生7：我作