物理人教版八年级下册第十二章第三 节 机械效率.docVIP

第十二章 第三节 机械效率 教材分析 新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注重科学探究，培养学生的科学探究意识和科学探究能力”，本节课从生活中常使用的机械出发，通过演示实验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、额外功的实质，还会使学生对三个功有直观认识，在这一基础上，通过分析讨论，为引出机械效率概念奠定基础。最后通过探究滑轮组的机械效率这一实验，不仅激发学生的学习兴趣，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系，并初步对如何提高机械效率有初步认识和思考。 教学目标 （一）知识与技能 1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 2．明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 3．能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。 （二）过程与方法 1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。 2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。 （三）情感态度与价值观 知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 重点难点 重点：机械效率的概念和有关计算。 难点：测量滑轮组的机械效率。 教法 有用功、额外功、总功的概念都是从具体实例和现象中分析归纳出来的，所以主要采用分析法。为了加深对有用功、额外功、总功的概念的理解，所以进行了滑轮组机械效率的探究，因此学习该知识点时采用小组合作及实验探究法，为了能够是不同学生在学习过程中都有所提高，体验学习的成功的，采用分层教学法 教学器材 多媒体设备、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 1.复习功的两个要素及计算公式. 2.机械帮助我们做功带来了一些好处:省力或省距离或带来了工作便利.用机械和不用机械做功,做的功是否相等呢?引出新课（板书课题） 3.小实验.不用机械和使用动滑轮做功提升钩码,对比两种情况下所做的功是否相同. 教师演示,学生协助读数并记录. G/N h/m W直/J F/N s/m W机/J ? ? ? ? ? 为什么W机大于W直呢？ 请学生发表自己的见解，提出问题. ? 学生协助老师进行实验,并记录数据,算出两种情况做功的多少,从而发现使用机械做的功更多. 复习功相关知识,便于引出有用功,总功计算. 实验展现，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。 ? 通过计算发现两种情况所做的功并不相同，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。 ? 新课教学 （30分钟） 一、有用功、额外功、总功 从实验实景出发，引出有用功、额外功和总功的概念。 W有：对人有用，直接对物体所做的功，实验中提升钩码所做功。 W额：无用，但因机械不得不做的功，实验中提升钩码和克服摩擦所做的功。 W总：拉力完成工作所做的功，实验中拉力所做的功。 采用多媒体展示生活使用机械，做有用功的同时，也要克服摩擦和机械自重做了额外功。 利用机械时，人们希望额外功多还是少？ ? ? ?结合实验和生活情景，进一步思考额外功的来源，并回答。 ?学生认识到了额外功的产生，原因 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步理解有用功和额外功。为引出机械效率概念铺垫。 二、机械效率 工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。它反映了机械的一种性能。 土 计算公式： 三者之间的关系： 注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。 组织学生讨论： 1.机械效率有单位吗？ 2．为什么机械效率没有大于1的？ 3．用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？ 通过多媒体展示例题： 2、例题 起重机把质量0.5t的重物匀速提升了3m，而他的电动机所做的功是3.4×10j，起重机的机械效率是多少？g取10N/Kg 解：起重机匀速提升重物所用拉力与物体重力相等 F=G=mg=0.5x10kg×10N/Kg=5x10N 起重机提升重物所做的功是有用功 W有=Fh= 5x10N×3m=1.5x104J 电动机所做总功 W总=3.4×10J 因此起重机的机械效率 η==0.44=44％ 提出问题：如何测量滑轮组的机械效率： 1．实验原理： 2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。 3．步骤： ①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。 ②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。 ③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。 ④算出有