江苏教育学院师范生教师职业技能训练方案(试行)-江苏第二师范学院.doc

PAGE PAGE 13 附件1： 江苏第二师范学院师范生教师职业技能 训练方案(试行) 本方案是对师范专业学生进行教师职业技能训练的依据。 江苏第二师范学院师范专业学生的教师职业技能训练要求包括普通话与教师口语技能、书写技能、信息技术与现代教育技术技能、教学工作技能、班主任工作技能等五个部分。这些技能是师范专业的学生应该具备的，是学生必修的内容。对师范专业在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，以提升师范生的教育教学能力，使他们毕业后尽快胜任教师工作。 本方案在教师职业技能训练的各部分内容中，都提出了明确的训练目的、训练要求以及训练方法。在实施训练中可根据各部分训练要求的特点，进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。 对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统地实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。 在教师职业技能训练中，教师教学发展中心将在学校统一部署下加强软硬件环境的建设，并提供相应的辅助学习平台，各院（部、中心）和相关课程的指导老师应采用相应的督查与激励措施，调动学生参加教师职业技能训练的积极性，充分利用教学发展中心的软硬件提升技能训练的效果。 本训练方案文本仅适用于通用技能训练，各专业应根据自身学生的实际制定更为细化、全面的训练计划，如学前专业应加强绘画、歌曲弹唱等技能训练，如物理、化学、生物等专业应加强实验技能的训练与考核等。 第一部分 普通话和教师口语技能训练 普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。 讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行教师口语技能的训练。这两项技能训练应从师范生入学开始启动，可以纳入必修课程和公共选修课程两种途径进行训练。 一、普通话技能训练 (一)训练目标 对师范专业学生的普通话训练，应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级乙等，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业和学前教育专业学生的要求：应达到二级甲等。 (二)训练要求 1.树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。 2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。 3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。 4.用普通话朗读、对话。 5.了解本地方语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。 6.了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。 (三)训练方法 1.教务处、各院（部、中心）组织开设必修或选修课程，以国家级测试员、省级测试员以及文学院相关教师为培训教师，对学生进行训练指导。为了提高指导的实效性，每班学生人数不超过30人为宜。教师(专职或兼职)如人手不够，可继续拓展教师队伍，或以学习团队的形式进行训练。 2.学生应结合江苏省语言文字工作委员会办公室编写的《普通化水平测试指导用书（江苏版）》等资料，进行自主训练。同时，学校加强软硬件环境建设，购置相应软件，建立普通话与口语技能实训室，加强学生的自主训练和学习指导。 3.学校按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对师范专业学生普遍进行测试，不达标者继续参加学习和训练。 二、教师口语技能训练 (一)训练目标 有较强的朗读、演讲和表达能力，能做到清晰、正确、得体的口语表达，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。 (二)训练要求 1.朗读 (l)正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。 (2)熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。 2.演讲 (l) 做好演讲的准备；选好演讲内容——自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿——观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行充分的练习、准备，增强自信心。 (2)演讲应达到的技能；有开头与结尾，能突出重点，条理清晰，能临场应变，有适当的手势