物理人教版八年级下册《压强》.docxVIP

《压强》教学设计 寇店三中 张岗 课题 §9～1 压强 设计思想 初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣， 所以在教学中，我们在注重知识逻辑的同时，更要重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，?加强学生的直接经验和亲身体验。因此，我们按照“体验—思考—分析—探究—应用”的思路逐一展开。 学情分析 从学生的知识储备来看，学生对压力及其作用效果有着一定的感性认识，但往往存在一些认知的误区。学生已学过弹力、受力分析等知识，这为本节课的学习做了知识上的准备。在上一章“摩擦力”一节中学生已经历了控制变量法进行探究的过程，有了一定的方法基础。 教材分析 教材在学习了“力和运动”的基础上，安排了本节内容，因有了上一章对力的分析认识，教材对压力的认识进行了简化处理。重点研究压力的作用效果(即压强)与哪些因素有关，因有了“摩擦力”一节对控制变量法的运用，大大减小本节探究的难度；对压强概念的理解是本节学习的另一个重点，教材采取从感性认识到理性分析的方式呈现。 教学 目标 知识与 技能 1．理解压强的概念；? 2．理解压强的大小与哪些因素有关；? 3．能够用压强公式进行简单的计算；? 4．了解增大和减小压强的主要方法。 过程与 方法 1．通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；? 2．通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；? 3．通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。 情感态度与 价值观 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。 教学 重点 难点 重点：压强大小的决定因素及其概念的理解； 难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 教学 方法 实验探究法、教师引导法 使用器材 小桌、砝码、海绵(或沙子)、瓶子、水和多媒体 课时 1课时 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 新课 ◆探究活动1： 请同学们观察图片，说说是什么因素会影响压力的作用效果？ 根据同学的回答，通过多媒体展示： 物体对接触面的压力 物体间的接触面积 ◆探究活动2： 利用下列图片中所示物品设计实验验证你的猜想。 请你说出你的实验方法或步骤。 进行实验并得出实验结论： 从上述实验还可看出： (1)压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显； (2)受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显。 思考、 回答 观察、 讨论 思考、 实验、 总结 通过对图片的分析，使学生对压强有感性认识。 通过对答案准确的叙述帮助学生建立正确的物理概念。 通过对问题的分析，帮助学生理解：对于多个自变量共同影响同一个因变量的情况，在讨论其中一个自变量对因变量的影响时，可以通过使其余自变量不变的方法来研究。 二、探究 新知 一、压强：(p) 1．压强是用来表示压力作用效果的物理量。压力的作用效果越明显，我们就认为压强越大。 ◆探究活动3：如何比较它们压力的作用效果？ F1 = 200 N F2 = 400 N S1 = 2 m2 S2 = 5 m2 若要比较压力的作用效果，需要“转化为相同的受力面积或相同的压力时，通过比较压力或受力面积的大小”来确定。 因此我们可以将“压力与受力面积的比值”或“受力面积与压力的比值”定义为压强。 很显然，前一种定义更加符合人们的思维习惯，即：该比值越大，压强就越大。由此我们得到压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。由此定义，我们可以得到压强的定义式： 由于是定义式，故其对固体、液体和气体都适用。 2．定义式： 3．单位：帕斯卡(帕) 符号：Pa 根据定义式思考，1 Pa的物理意义是什么？ 也就是说：1 Pa＝1 N/m2 例题：一个重5 N边长为10 cm的正方体木块，平放在面积为1 m2的方桌面中央，求木块对桌面的压强大小？ 究竟哪个才是正确的呢？为什么？ 所以在计算面积的时候一定要留意，究竟该选哪一个面积呢？ 二、怎样改变压强 啄木鸟有个坚硬的尖喙，对它有什么意义？ 滑雪运动员为什么不会陷进雪里？ 斧头的刀刃为什么很锋利？ 钢轨为什么建在枕木上？ 思考、 回答 思考、 回答 思考、 回答 明确“帕斯卡”这个单位的含义。 三、巩固 练习 1．八年级物理教科书放在桌面上，如何放对桌面 压强最大？如何放对桌面压强最小？ 2．假设某冰面能承受的最大压强是9×104 Pa。问： 一个质量为68 kg的人，站在冰面上，每只鞋底 和冰的接触面积是170 cm2，冰会破裂吗？ 思考、 练习 四、课堂 小结 一、基本知识 1．压强：概念、单位、公式 2．改变压