北师大版古诗二首板书教案及课后反思.docxVIP

北师大版《古诗二首》板书教案及课后反思 　　　　《古诗二首》教案1　　教材分析及教学理念：　　这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。　　古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。　　学校及同学状况分析：　　俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。　　教学目的：　　 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。　　2、有感情地朗读并背诵古诗。　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。　　教学准备：　　1、教师准备春天画面的图片资料。 2、同学准备收集描写春天的古诗。　　第一课时　　教学内容：《江畔独步寻花》　　教学过程：　　一、导入：　　1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）　　2、交流找到的有关杜甫的资料。　　3、解题：看图，猜题意，交流。　　江畔：江边 独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。　　二、理解诗意　　1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。　　2、出示全诗，交流自身理解的词或句。　　（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。　　（2）再说诗意。　　3、体会诗的意境，有感情地朗诵。　　（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。　　（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。　　（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）　　[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]　　（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）　　（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）　　（6）不拘形式练读、背诵古诗。　　三、拓展，作业。　　1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。　　2、预习《游园不值》　　板书：　　江 畔 独 步 寻 花 杜 甫　　黄 四 娘 家 / 花 / 满 蹊， 花　　千 朵 万 朵 / 压 / 枝 低。 多　　留 连 戏 蝶 / 时 时 / 舞， 花　　自 在 娇 莺 / 恰 恰 / 啼。 香　　课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。　　第二课时　　教学内容：《游园不值》　　教学过程：　　一、复习导入：　　1、背诵《江畔独步寻花》。　　2、板题《游园不值》。　　3、交流诗人叶绍翁的资料。　　二、理解古诗　　1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。　　2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。　　3、结合插图，用自身的话说说诗意。　　（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。　　（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。　　（3）抓住机会，指导朗读。　　[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]　　4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？　　（1）你想园中应该是怎样的景象？　　（2）再次朗读。（读出春的生命力。）　　5、指导有感情地朗读。　　（1）自由朗读，背诵古诗。　　（2）想象当时的