信息技术与课程整合的涵义和方法.pdf

信息技术与课程整合的 信息技术与课程整合的 涵义和方法 涵义和方法 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部高等学校教育技术专业教学指导委员副主任 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 连云港 1 “教育部决定，从2001年起用5至10年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施“校校通”工程，以信息 化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。” ——教育部长 陈至立 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件， 逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。” ——教育部长 陈至立 一、信息技术与课程整合的基本思想 二、信息技术与课程整合的基本要求 三、信息技术与课程整合的基本策略 三、信息技术与课程整合的基本策略 四、信息技术於课程整合的基本方式 五、信息技术与课程整合的教学设计 一、信息技术与课程整合的基本思想 一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和 课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一 种新型的教学方式。 信息技术与课程整合的要素 信息技术与课程整合的要素 信息技术应用（学习支持环境） 信息资源 信息方法 人力资源 课程内容 (1) 信息化的学习支持环境 (1) 信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学习环境 课堂学习环境 • 多媒体演示型教学系统 • 多媒体网络教室系统 • Web教室（多媒体网络教室+因特网） 课外学习环境 课外学习环境 • 电子阅览室 • 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 现代远程教育系统 信息化的学习支持环境 信息化的学习支持环境 通讯 学习者界面 学习者界面 学习空间 平台 资源库 平台 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 信息化学习支持环境的特点 信息化学习支持环境的特点 环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界 环境的开放性， 相联系的通道； 资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全 资源的共享性， 球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化 学习界面的人本性， 选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协 学习过程的协作性， 商讨论通讯手段； 知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构 知识学习的重构性， 建、创造实践，解决问题的学习工具。 (2) 信息化学习资