物理人教版八年级下册压强设计.docVIP

《压强》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。 2．会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 （二）过程与方法 1．能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。 2．在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。 （三）情感态度与价值观 1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 二、教学重难点 教学重点：1、探究压力的作用效果与哪些因素有关 2、压强的概念、公式和单位 3、能用压强公式进行相关计算、解释简单现象。 教学难点：1、压力与重力在什么情况下大小相等 2、利用科学探究的结论建立压强概念。 三、教学方法：引导探究教学法、问题讨论教学法 四、教学资源准备 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 认识压力 1、教师多媒体展示图片，学生观察，说出压力特点 2、请学生归纳压力的定义 3、分析压力的三要素 4、比较压力与重力的区别 二、想一想，做一做 垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？ 观看图片1：描述你看到的现象。 图1 两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？ 两个小朋友体重相同，压力大小相同吗？两人压力的作用效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 教师引导学生按图2实验： 思考：这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？ 两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？ 用力稍大些，手指感受有什么变化？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 学生观察：压力都垂直受力物体表面 归纳压力定义：垂直压在五天表面上的力叫做压力 学生回答力的三要素：大小、方向、作用点 学生讨论交流：压力不一定等于重力 观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。 现象：在雪地里行走的人会深深地陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。 两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该与接触面积有关。 学生进行实验，并回答问题。 压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。 感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。 有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。 新课教学 （30分钟） 一、压强 让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。 现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。 教师提醒学生：设计实验时注意思考如下问题： 怎样体现压力的作用效果？ 怎样改变压力大小？ 怎样改变受力面积大小？ 设计和进行实验时要控制哪些变量？ 压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。 思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。 1Pa=1N/m2 1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导。 学生进行实验，积极参与教学。在活动与思考中获得知识，培养能力。 比如学生选择按照教科书所示的实验进行实验。 实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。 实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。 实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。 实验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 实验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 影响压强大小