校本培训课程开发.pdf

第一节校本培训课程及课程结构 一、校本培训课程的含义 教师集中培训有相应的课程，而作 为教师继续教育的主要形式之一的校本 培训是否也应有培训课程呢？回答是肯 定的。校本培训不是一种随意的无序状 态，而是有培训目标、培训规范、有培 训课程的系统工程。 •什么是教师校本培训课程？ 简单的说，校本培训课程是指以学 校为课程编制主体、以专家为指导、多 方参与开发的、为所有教师提供的和重 建的专业发展的知识、技能和经验的总 和。 二、校本培训课程开发的基本理念 （一）“教师为本” 的课程理念 不论是何种类型的教师教育的课程 开发、都必须同时考虑这样三个方面， 即教育发展、教师的需要和教师专业知 识、技能体系。教师集中培训课程的开 发虽更关注教育发展和教育科学知识体 系，但容易忽视教师的需要，尤其是个 体教师的差异性学习需求。教师校本培 训课程开发体现“教师为本” 的课程理 念，主要表现为课程门类的多样性、针 对性，课程内容的可选择性和适应性。 二、校本培训课程开发的基本理念 （二）“决策分享” 的民主理念 师范教育和教师继续教育的集中培 训的课程主要体现国家对师资队伍建设 的意志，是集权式的教师教育。而校本 培训课程开发，是教师教育的权力下 放，是教师任职学校对教师教育的“决策 分享”。 二、校本培训课程开发的基本理念 （三）“多方参与” 的决策精神 校本培训课程开发强调课程的决策 应由实施的学校做出，并且这些决策应 该由决策结果所要涉及的所有人参与。 因此，在校本培训课程开发的过程中， 应形成一个以学校为课程编制主体，有 校长、研究专家、教师和相关人士共同 开发的合作共同体。 二、校本培训课程开发的基本理念 （四）个性化是校本培训课程开发的最 高价值追求 教师校本培训课程开发，不仅满足 了教师的需要，使每个教师的主体性、 创造性得到培养和发展，而且有利于教 师个性的张扬，促进学校创新型教师队 伍的形成。 三、校本培训课程结构 根据教师专业发展的需要，按照“大 平台、多模块、小专题、菜单式”的 思路，设计出了3大类型17个模块 的中小学教师校本培训课程结构。 （一）公共课程（G） 1、师德修养（G-1） 2、现代教育教学理论（G-2） 3、新课程新理念（G-3） 4、信息技术基础(G-4) 5、教育科研(G-5) 6、新科学新知识(G-6) 7、公共英语(G-7) (二)小学学科课程 1、学科知识拓展 2、新课程新教材 3、信息技术与学科整合 （三）实践活动课程 1、现代教学技能 2、热点问题研究 3、教学实践与教学创新 (小学品德与生活、品德与社会 等学科培训课程另行制定) 第二节 校本培训课程资源开发 一、校本培训课程资源及开发的 意义 何谓教师校本培训课程资源？ 广义的校本培训课程资源，是指有利于 实现校本培训课程目标的各种因素，如人文 环境、校长的办学理念、培训基地（院校）、 网络设备、培训者的素质等。狭义的校本培 训课程资源，仅指形成校本培训课程的直接 因素，典型的如教材、学科知识等。 校本培训课程资源的类型，按照功能特 点，可分为： ①素材性校本培训课程资源，如教师专业知 识、教育教学技能、教育教学经验基础教育 课程改革、教师职业道德、情感态度和价值 观等：②条件性校本培训课程资源，如培训 教室、多媒体及网络设施、培训者、经费、 时间、环境等。按照校本培训课程资源空间 分布的不同，又可分为：A.校内的培训课程 资源，如多媒体及网络设施、图书馆等； B .外培训课程资源，如培训院校、教科研机 构、教育专家等。校本培训课程资源类型虽 有大体划分，但却存在着交叉。 从校本培训课程资源的本质看，校 本培训课程资源是校本培训课程开发的 条件，是校本培训课程的来源和构成要 素，是校本培训课程的已形成和发展的 基本前提。校本培训课程资源为校本培 训课程目标的实现提供了资源上的保 证，为校本培训课程意义和教师教育意 义的充分展现提供了背景和基础。 二、校本培训课程资源开发提要 校本培训课程资源的开发途径 和方法是多种多样的，重点应关注 以下几个方面： 1、搜集文本资源和录像资源。学校应 尽量多购进教师教育方面的图书、资料、 光盘软盘等，及时从互联网上下载相关 资料。 2、