物理人教版八年级下册牛顿第一定律教案.docVIP

 《牛顿第一定律》教案 【课题】牛顿第一定律 【教学时间】40分钟 【教学对象】高中一年级 【教材】粤教版高中物理教材选修1第四章第一节 【教学内容分析】 1.教材的地位和作用：牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它是整个物理中研究物体力与运动之间关系的桥梁，它破除了自亚里士多德以来长达两千多年的错误观点，改变了人类的自然观与世界观。牛顿第一定律还包含着力、惯性、参考系等极富成果的科学概念而成为物理理论的支柱，为力学的发展奠定了牢固的基础。 2.课程标准对本节的要求：演示伽利略的理想实验，让学生理解力与运动的关系，并能解析惯性现象。 3.教材内容安排：先从阐述亚里士多德的错误观点出发，引出伽利略“理想实验”的验证，接着引入牛顿第一定律，最后阐述惯性的概念并解析生活中的惯性现象。 4.教材的特点：第一，以学生为主体，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。 5.对教材的处理：教材在阐述亚里士多德的错误观点时较为抽象，对总结出牛顿第一定律的推理思想也缺乏深刻说明，在本节的教学过程中，通过重现历史、演示伽利略理想实验和适当利用多媒体课件，使学生牛顿第一定律有更直观的认识，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】 1.学生的兴趣：具有强烈的好奇心与探究精神。 2.学生的知识基础：学生在初中九年级学过牛顿第一定律的基本内容，对运动与力的关系已有初步的了解。 3.学生的认识特点：进入高中，学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力有很大的发展，能适应物理的科学推理方法。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解力与运动的关系，知道物体的运动不需要力的维持； （2）理解牛顿第一定律的内容与意义。 （3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，并能用惯性解析生活中的一些现象。 2.过程与方法 （1）通过学生对历史演变过程的“亲身”参与，培养学生深度分析和思考的能力。 （2）重现伽利略的理想实验，培养学生的科学探究精神与科学推理能力。 （3）通过对惯性现象的解析，培养学生理论联系实际的能力。 3.情感态度与价值观 （1）让学生感受科学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。 （2）培养学生观察力、逻辑推理能力和科学想象能力。 （3）通过惯性现象，向学生进行交通安全教育。 【教学重点】 牛顿第一定律及惯性现象 【教学难点】 伽利略理想实验的推理过程 【教学策略设计】 1.教学方法 （1）实验探究法 物理是一门以实验为基础的科学。本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程。根据前苏联心里学家维果茨基的“最近发展区”理论，创设稍高于学生原有知识水平的情境，激发学生的求知欲，让学生按照“提出问题——猜想——实验——分析论证——得出结论”的思维进行探究。 在教师的启发、引导下，学生自己探究，动手做一些有趣的小实验，尝试自己观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识。整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法和协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 （2）讲授法 通过老师形象生动、富于引导式的讲解，辅以演示实验、各种直观教具和现代教学技术，启发学生思维，把学生的感性认识上升到理性认识。在讲授知识的同时渗透探究的思想，在探究的过程中讲授必要的物理知识。 （3）分析推理法 伽利略理想实验使在有限的三四次实验的基础上，通过逻辑推理得出理想实验的结论，如何让学生理解牛顿第一定律呢？因此，在这节课中，设计实验数据记录表格，多增加了几栏，用以为学生记录猜想推理结论，从中让学生领会伽利略理想实验的逻辑思维过程。 2.学法指导 “授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”在课堂教学中,要注重培养学生的观察、实验能力和科学思维能力。首先，通过回顾历史，展示历史上关于力与运动的两种对立观点，创设问题情境，激发学生积极的探索欲望；其次，在教学中重演伽利略理想实验，引导学生观察、分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程；第三，在教学中，引导学生理解惯性的概念，并理论联系实际，让学生把物理运用到生活中。 【教学用具】 多媒体课件、伽利略理想实验装置（自制轨道与小球）、演示惯性的小车和木块、演示惯性的杯子、水和熟鸡蛋。 【教学流程图】 创设情景 创设情景 导入新课 重现历史，进行猜想 实验探究 知识应用 生活实例，坐车时的前倾与后仰 亚里士多德：物体的运动需要力来维持 伽利略：物体的运动不需要力来维持 牛顿第一定律 惯性 解析乘车时前倾与后仰的原因 惯性实验 鸡蛋入杯实验 力与运动的关系？ 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境，引入课题] 当你乘坐公交车的时候，是否有过这样的体会，当汽车突然启动时，你的身