物理人教版八年级下册第十二章 简单机械 第一节杠杆.docVIP

第十二章 第一节杠杆教学设计 一、学习任务分析：? 本节的学习内容是本章教材的第二部分主体内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”的基础，因此，本节所学内容相当重要，本节的学习任务主要分两个部分，第一部分是完成识别杠杆，认识有关杠杆的五个概念，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。 ?二、学情分析：? 九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一年多的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。 ?三、教学目标：? 1、知识与技能：? 认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。? 2、过程与方法：? 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。? 3、情感态度与价值观：? 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。? 四、教学重点、难点 1．重点杠杆平衡条件。 2．难点对力臂的引入和理解。 五、教学过程 （一）导入激趣： 课件展示：生产生活中使用杆秤的图片。 提问：杆秤是根据什么原理制成的呢？ 【设计说明：利用学生熟悉的身边工具引入，体现生活处处有物理，留心观察皆学问。】 （二）什么是杠杆？ 生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。 课件展示：生活中的杠杆（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。 讨论：它们都有什么共同特征？ 总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。） 学生活动：列举生产生活中的杠杆。 课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。 杠杆与我们的生产生活息息相关，我们必须研究杠杆。 【设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征，同时也增强学生学好杠杆内驱力。】 （三）杠杆的平衡与哪些因素有关？ 学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。 总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。 学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？两个力一样大吗？ 总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。 学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少？一样大吗？ 总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。 科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。 【设计说明：通过系列自主探究活动，使教学贴近学生生活，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热情，也培养学生提出问题、研究问题的能力。】 （四）和杠杆相关的名词 自学课本77页内容，了解和杠杆相关的名词。 课件展示：结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。 教师示范：画出活动三中，杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。 学生练习：画力臂。 讨论：我们应该怎样作出杠杆各力的力臂？ 总结力臂的画法：找支点（找点）；画力的作用线（画线）；从点向线引垂线段（作垂）。 【设计说明：自学和杠杆相关的名词，培养学生自学能力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。】 （五）研究杠杆的平衡条件 活动中，我们发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡？ 思考：杠杆在什么位置平衡，测力臂最方便？为什么？ 学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。 根据实验数据，我们发现杠杆在什么条件下平衡？ 总结杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2 【设计说明：经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】 （六）生活中的杠杆 我们为什么要使用杠杆？ 课件展示：撬棍的使用。 观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在使用时，是省力了？还是费力了呢？ 总结：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。 列举：生活中的省力杠杆。 想一想：我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？ 课件展示