青岛版（六三制）小学一年级数学下册第三单元《100以内数的认识（信息窗1）》教学设计.docVIP

PAGE 《100以内数的认识（信息窗1）》教学设计 教学内容：教科书第23～25页，100以内数的认识。 教学目标： 1．结合具体情境，认识计数单位“百”，知道10个十是一百，会数100以内的数，会读写100以内的数。 2．初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3．在认识100以内数的过程中，培养合作意识及探究、创新能力，提高学习数学的兴趣和自信心。 教学过程： 活动一：创设情境，提出问题。 师：同学们，你们去过农村吗？今天老师给大家带来了一幅丰收季节的农家小院图。 （出示信息窗情境图。） 师：仔细观察，从图中你看到了什么？ （学生回答。） 师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 学生可能提出以下几个问题： （l）玉米有多少个？ （2）辣椒有多少个？ （教师有选择地板书出学生提出的问题。） 活动二：认识100以内数的读写、组成。 1．数一数。 师：玉米有多少个？赶快数一数吧！ （学生独立数一数。） 师：谁愿意数给大家听？ （指定几位学生数，对于数20后面的数有困难的学生，教师要适时点拨引导。） 2．摆一摆。 师：老师给大家准备了许多小棒，请大家用小棒代替玉米边摆边数出28根吧！ 学生数完后，引导学生思考：怎样摆小棒就能很容易看出是28根呢？ （引导学生把10根小棒捆成一捆。） 师：看着你们的28根小棒，同桌相互说说28里面有几个十和几个一。 （指定学生回答，教师板书：28里面有2个十和8个一。） 师：你能在计数器上拨出28吗？ （学生拨珠并交流想法，体会到几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子，从而理解个位和十位的意义。然后请学生在计数器相应的位置写出28，并读出来。） 师：2在哪个数位上？表示什么？8在哪个数位上？表示什么？ 3．拨一拨。 （l）师：请同学们在计数器上从28拨到31，要边数边拨。 （当拨到29时，问学生：下一个数是多少？30应该怎么拨出来？） （2）让学生在计数器上拨出33、44和99，并让学生说说数的组成。 思考：每位上的数字相同表示的意义相同吗？ 活动三：认识“百位”和100以内的数位顺序。 1．数数。 师：大家不但能准确地数出玉米的个数，而且借助摆小棒和拨珠子明白了一个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中的辣椒，辣椒有多少个呢？你们能数出来吗？（出示主题图。） 师：请同学们认真数一数吧！ （预计学生开始还认真地1个1个地数，不久，有的学生会发现不好数，提出质疑，然后想到只需要数出一串有多少个，然后10个10个地数即可。） 让学生10个10个地数，10、20、30……数到90，再1个1个地数。数到99时，问：再添上1个辣椒是多少呢？ 2．认识“百”与“十”的关系 师：下面我们用小棒来代替辣椒进行研究。 （演示：10根捆一捆，10根10根地数，数到90后再1个1个地数，数到100时把最后1O根小棒捆成l捆，和前面的9捆合成一大捆，一共是1O捆，即100根。） 师：1OO里面有几个10？ （学生回答，教师板书：10个十是一百。） 3．认识数位“百”和100以内的数位顺序。 （l）师：请同学们在计数器上从90拨到100。 师：1OO该怎样拨呢？ （学生交流想法，并指定学生演示操作。） （2）借助于“lOO”教学数位顺序及每个数位表示的意义。 师：从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？ （板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。） 活动四：巩固练习。 完成“自主练习”第1～3题。 第1题，让学生在计数器上边拨边数。 第2题，我说你数，同桌做数数游戏。 第3题，学生独立完成，再读一读。 活动五：全课总结。 师：今天你学到了什么？说说今天在课堂上你表现怎样。