《市场调查》课程标准.PDF

《市场调查》课程标准 一、课程定位与课程设计 （一）课程在专业中的定位 《市场调研与预测》在财经商贸类专业中属于专业学习领域课程，是基于市场调研工作 过程开发的一门集调研业务知识与实践技能相结合的专业课程。通过本课程学习，使学生能 比较全面系统地了解市场调研的工作流程，掌握市场调研的基本理论与方法，培养学生较好 的开展市场调研、分析、预测和解决企业相关市场问题的能力，以适应信息时代我国企业经 济活动的开展对于市场信息的收集和分析的需要。 （二）课程基本理念 1、突出学生主体，注重学生的能力培养 本课程教学坚持理论够用原则，注重素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示 下使其自主地、全面地理解市场调研与预测的基本理论和基本方法，提高学生实际操作技能， 增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神、实际操作能力与应用能力。 2、注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多 元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展 的评价体系。该体系由过程性评价和期末评价构成。在教学过程中应以过程性评价为主，注 重培养和激发学生的学习积极性和自信心。期末评价应注重检测学生的知识应用能力。评价 要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学 生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高 素质为基本理念。 3、整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，要充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、 网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到 模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （三）课程设计 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，通观考虑营销与策划专业对 市场调研与预测知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向 的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一中职教育的核心目标，以完成市场调研 制订的工作任务为教学内容，以市场调研的工作顺序来组织教学过程，采用任务驱动、项目 导向等教学模式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导、实战体验等教学方 法，做到在学中做、做中学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合、课堂参与与课 前准备相结合、课内学习与课外实践相结合，重点评价学生态度和职业能力。缩短学习与就 业之间的距离，尽可能地使学生在学习期间就能更多更直接地接触市场调研的工作内容。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，倡导学生在项目活动中学会分析研究的技巧， 培养学生具备市场调查与预测的基本职业能力。本课程建议课时为 36 学时。各课程模块的 课时数以课程内容的重要性和容量来确定。 二、课程目标 课程紧紧贯彻中等职业教育人才培养模式的要求，即“基础理论够用、实用，强化实践 环节，突出实际运用”的原则，通过本课程的学习，使学生充分认识市场，明确市场调查与 预测在市经营管理和组织工作中的地位和作用，了解有关市场调查与预测的基本概念和理 论，熟悉市场调查与预测策划的基本程序，掌握运用市场调查技术和市场预测技术的主要方 法，培养学生注重深入实际调查研究问题、分析问题和解决问题的能力，为学生今后从事营 销管理工作打下基础。 （一）专业能力目标 1、掌握市场调研的相关概念、市场调研的内容、市场调研方案的构成； 2 、理解掌握问卷设计的基本结构与内容； 3、掌握市场调研的四种基本方式：重点调查、普查、典型、抽样；掌握市场调研的方 法：文案调查法、访谈法、观察法、实验法、网络调查法等； 4 、理解掌握对所收集资料做定量、定性分析的整理步骤；掌握几种常见的资料整理技 术。 5、理解掌握定性分析（归纳分析、类比分析、推理分析、对应分析法）与定量分析法 （描述性分析和解析性分析法）等内容。 6、理解掌握市场调研报告的结构和内容。 （二）方法能力目标 1、进行设计市场调研方案的能力； 2 、进行问卷设计的能力； 3、进行市场信息收集的能力； 4 、进行市场信息整理的能力； 5、进行市场信息分析的能力； 6、撰写市场调研报告的能力； （三）社会能力目标 1