青岛版（六三制）小学六年级数学下册第三单元《成反比例的量（信息窗2）》教学设计.docVIP

PAGE 《反比例的量（信息窗3）》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学六年级下册第46～48页。 学习目标： 1、经历探究发现每天生产的吨数与需要生产的天数的变化规律，理解反比例的意义，进一步感受函数思想。 2、掌握反比例的量的变化规律，判断两种相关联的量是否成反比例关系。 3、提高观察、分析、比较和概括的能力。 学习重点：理解反比例的意义。 学习难点：正确判断成反比例的量。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，前几节课我们参观了啤酒的生产情况，并学习了两个量之间可以成正比例的关系，今天我们继续在啤酒厂参观，看看今天我们能学到哪些新知识？ 出示课件。 师：观察记录表，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 学生读出信息后，再提问题。可能提出： （1）啤酒厂一共要生产多少吨啤酒？ （2）每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？…… 以参观啤酒厂为主线，通过复习正比例的知识来引入新知的学习。然后引导学生看数学信息，提出问题。 二、自主探究、获取新知。 师：我们先来解决“每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系”这个问题。 1、观察记录表，分析表中的两个量，说说自己的发现？ 师：每天生产的吨数在变化，需要生产的天数也随着变化，在这个过程中，哪个量没有发生变化？ 师：你能不能用式子来表示出它们的关系？ 师：像这样，每天生产的吨数变化，需要生产的天数也随着变化，并且总吨数不变，我们就说，每天生产的吨数和需要生产的天数是成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 学生可能交流：生产的天数随着每天生产的吨数的变化而变化，每天生产的吨数越多，需要的天数就越少，…… 学生观察表格中的数据并进行计算，得出总产量不变。 学生讨论交流归纳出：每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）。 引导学生自主探究新知。 2.补充练习： 小红打一份稿件： 每天打的页数 20 30 40 50 60 需要的天数 18 12 9 7.2 6 问：每天打的页数与需要的天数成反比例吗？为什么？ 师：在日常生活中，还有哪两种量是成反比例关系的？你能用数据说明一下吗？ 学生观察、计算，然后进行判断。 学生举例交流。 学生独立完成，说明理由。 三、巩固新知，拓展应用。 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师：用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理。 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 1.学生自己谈收获。 2.自评。 3.互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。