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人教版八年级下册第十二章、第一节 教学设计 课题：《探究杠杆的平衡条件》 学校：陇川县民族中学 教师：杨晓涛 2017年6月5日 教学设计 《探究杠杆的平衡条件》 一．教材分析 本节课内容选自人教版八年级物理下册第十二章第一节的“探究杠杆的平衡条件”，这是有关学生的探究实验课，要求学生会根据探究实验的步骤来解决问题，得到实验结论。所以这一节探究实验课，无论在知识学习上还是培养学生合作探究实验的能力上都有着十分重要的作用。 二．学情分析 学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定使用杠杆的经验。学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至是错误的，原因是对杠杆使用中遵循的规律未知，所以杠杆平衡条件是本节学习的重点。 三．教学目标 1．知识与技能 知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 2．过程与方法 （1）通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 （2）通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，经历“探究杠杆平衡条件”的过程，培养学生分析数据、科学归纳的能力。 3．情感态度与价值观 通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。 教学重、难点 1．教学重点：杠杆的平衡条件 2．教学难点：经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。 五．教学方法 杠杆知识来源于学生的生活又高于学生的生活，建议教学时从学生对杠杆的感性认识入手进行教学，教学中注意科学探究的运用及数据归纳的练习运用。 六．教学支持手段：多媒体ppt课件 实验器材：杠杆和支架及钩码 课时安排:　1课时 七．教学过程 (一)引入新课 　　问题：杠杆的五要素是什么？杠杆处于什么状态才平衡？ 　 跷跷板游戏：请同学们利用课桌上的器材，做跷跷板多次平衡的实验。 　　问题：哪些因素影响跷跷板的平衡？ 设计意图：回顾所学知识,通过跷跷板游戏引起学生的好奇，激发学生强烈的求知欲,引出探究的问题。 (二)探究实验 1．提出问题 　　杠杆平衡，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的数量关系？ 2．猜想与假设 　 让学生大胆猜想，教师把学生的猜想书写在黑板上。 设计实验方案 （1）学生阅读教材P77至P78的实验 提问：如何测出动力、阻力、动力臂、阻力臂四个物理量？ 以小组为单位，讨论设计实验方案，相互交流，确定最佳方案。 （2）老师利用课件强调实验注意事项。 4．进行实验与收集证据 根据小组可行性实验方案，进行探究实验与收集数据，教师现场指导。 5．展示实验成果 各小组组内交流，派代表用各种方式展示本组的实验成果。 6．交流评价 交流展示实验数据与实验成果，最后在全班内形成共识，确认杠杆的平衡条件，各小组交流评价本组或其他小组的实验优缺点。并说明这是阿基米德发现的杠杆原理，并呼应开头的阿基米德的豪言壮语。 设计意图：培养学生设计实验的能力，培养学生交流信息的能力，提升学生利用数据发现内在规律的意识和与其他同学协同合作的意识。小组成员合作交流，给以展示的机会，感受被别人重视肯定，获得成功体验，有利于学生潜能的生成。 让学生体验科学探究的过程，培养学生良好的科学探究的习惯。 （三）典型例题 设计意图：让学生学会将实际问题抽象成物理问题，建立起物理模型来,进一步巩固所学知识。 （四）课堂小结及作业布置 1、师生共同小结本课收获。 2、布置学生做相关作业。 （五）板书设计 探究杠杆的平衡条件 猜想: 结论：F1 L1 = F2 L2