小学科学观摩课吸热和散热教学设计.docxVIP

小学科学观摩课《吸热和散热》教学设计 　　教学资源分析：　　本课的活动内容分为四个部分：研究不同物质的吸热和散热性能，研究同种物质不同颜色的物体吸热和散热的性能，吸热和散热现象在生活中的应用，拓展活动——利用所学知识设计保温杯。　　学生对吸热和散热现象并不是一无所知，他们已经知道冷水要变热必须加热，冷水是吸收了热量才变成热水的；夏天的阳光下白色的物体不太热，黑色的物体却很烫手。学生对物体的散热性了解很少，或者说很少去注意。这些都是学生在本课中进行探究活动的基础。　　本课的教学重点是认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的，教学难点是做好水和油吸热、散热性能的对比实验。　　教学目标：　　1.能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验，知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。　　2.能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验，知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。　　3.能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。　　4.学生能够在实验活动中做到尊重事实、实事求是，体验到小组合作的快乐。　　教学准备：　　演示材料：　　一杯黑色的水、一杯无色的水。　　分组材料：　　1.100ml的烧杯、凉水、食用油、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、温度计、玻璃棒，2. 一杯黑色的水、一杯无色的水、温度计，3.制作保温杯的材料。　　教学过程设计：　　一、谈话导入　　1.谈话：在上节课的活动中我们已经知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止加热，物体的温度会降低。那么不同的物体，它们升温的速度和降温的速度相同吗？　　2.导入：这节课我们就一起研究物体的吸热和散热现象。（板书课题）　　[设计意图：以学生已有的知识经验为基础，开门见山提出问题，快速集中学生的注意力，引发学生的思考。]　　二、研究水和油的吸热与散热性能　　1.提出问题：如果同时给相同质量的水和油加热，它们温度升高的速度可能是什么样？如果同时停止加热，它们的降温速度可能是什么样？　　2.学生进行猜测。　　3.提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？　　4.学生设计实验、交流汇报。提示学生加热时要用玻璃棒适当搅拌。　　5.学生实验。提醒学生注意安全。　　6.指导学生根据数据画出曲线图。分析曲线图，得出结论。　　7.小结：同时给相同质量的水和油加热，油的升温速度和降温速度都比水快。也可以说油的吸热性能和散热性能比水强。　　[设计意图：通过问题引领学生对水和油这两种物体的吸热和散热性能作出假设，然后让学生做对比实验了解到这两种物体的吸热和散热性能是不一样的，并且学会如何来做对比实验。]　　三、研究不同颜色的同种物质吸热与散热性能　　1.提问：同一种物质，如果颜色不同，它们的吸热和散热性能一样吗？　　2.学生提出假设，根据提供的第2组材料设计实验。　　3.学生分组实验，认真观察记录。　　4.学生汇报实验数据。　　5.总结：同一种物质，颜色不同，它们的吸热和散热性能也不同。深色物体的吸热和散热性能都比浅色的物体强。　　[设计意图：让学生在实验活动中体会到，不同颜色的同种物质吸热与散热性能是不同的。从而对物质的吸热和散热特点有更加全面的认识。]　　四、解释生活中的吸热、散热现象　　1.谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热，哪些地方要散热？人们又是怎么做的？　　2.学生联系生活举例说明。　　3.观察教材中的插图，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？　　4.学生讨论交流。　　5.教师根据课堂情况可适当补充几个例子。　　[设计意图：就小学科学来说，最重要的任务就是引领学生分析生活中的现象，解决生活中的问题。用所学的知识解释生活中的现象，是学生感兴趣的，能有效地巩固所学知识。同时也让学生明白科学来源于生活，最终还要应用于生活，由此感受到科学与生活是紧密联系的。]　　五、拓展活动——设计制作保温杯　　1.谈话：利用这节课所学的知识可以做很多事情，如果让你们小组设计制作一个保温杯，你们有信心完成吗？　　2.学生讨论设计方案，说一说为什么要那样设计。　　3.全班交流。师生共同评价，提出修改的建议。　　4.小组制作。　　5.交流展示制作的保温杯。重点说一说是怎样起到保温效果的。　　6.小结并鼓励学生课后检测保温杯的保温性能。　　 [设计意图：学的根本目的是为了用。本环节是对本课所学知识的综合应用，既能培养学生的合作能力，又能培养学生的创造力。]