《再塑生命的人》pt课件(26页).ppt

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，如若要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们便要走近一个奇迹，去结识一位奇女子。 学习目标：1、识记并理解文中的生字词，培养从文中准确获取信息并进行归纳概括的能力。 2、领会莎莉文老师的爱心和独特的教育方式。 3、学习海伦坚韧不拔、热爱生活的精神。 第一课时 重点： 1、了解作者及写作背景。 2、整体感知文章内容，理清文章写作思路。 3、初步领会安妮·莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。 预习导学 1、查找资料，完成填空。 海伦·凯勒（1880—1968）， 国女作家、教育家、慈善家。出生后不久， 因病逐渐聋哑、失明。终身致 力于救助伤残儿童、保护妇女权 益和争取种族平等的社会活动。 1964年被授予 的勋章被 人们称为“美国女英雄”。著有 《我的一生》《海伦·凯勒日记》等。 美 总统自由 2、给下列红色字注音 感慨（ ） 搓捻（ ）（ ） 绽开（ ） 缝制（ ） 恍然大悟（ ） 花团锦簇（ ） kǎi Cuō niǎn zhàn féng huǎng cù 3、根据意思写出相应的词语。 （1）形容两件事物毫无共同之处。（ ） （2）形容非常疲乏。（ ） （3）现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。（ ） （4）形容一下子就明白过来。（ ） （5）自然地产生（某种思想感情）。（ ） （6）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ ） （7）美好的东西太多，一时接受不完。（ ） 截然不同 疲惫不堪 恍然大悟 不求甚解 油然而生 花团锦簇 美不胜收 4、阅读文章，说说海伦·凯勒是怎样认识安妮·莎莉文老师的。 1887年3月3日下午，海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事要发生。海伦站在台阶上等待着。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师” 合作探究 一、活动：梳理文章内容。 1、本文主要写了莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概括。 主要写了三件事： （1）莎莉文老师教“我”认识具体事物。 （2）莎莉文老师教“我”认识和理解大自然。 （3）莎莉文老师教“我”理解“爱”的含义。 2、梳理文章的基本脉络，划分层次结构并概括大意。 第一部分（1）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。 第二部分（2~13）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。 3、阅读全文，概括文章中心。 这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热切和艰辛却愉快的生活感受。 二、活动：认识“特殊教育”。 1、莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？ 文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文老师作为一个陌生人第一次抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。从此，海伦·凯勒开始认识大量的具体事物。 2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 莎莉文老师把“我”带到大自然中，运用“我”的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象，有一次，莎莉文老师让“我”坐在树上等她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时候，老师把我扶下来，这件事使“我”懂得了大自然不是总是对人微笑、给人仁慈的。 备选问题 1、结合第八段思考：莎莉文老师给了“我”一个洋娃娃后，为什么又给“我”一个更大的洋娃娃？ 2、第九段写“我实在有些不耐烦了”摔坏洋娃娃，“我”大发脾气的根本原因是什么？ 3、莎莉文老师用什么方法教会了海伦· 凯勒“水”这个单词？学会“水”这个单词对海伦来说有什么意义？ 她这样做的目的是在比较中教“我”认知事物。 “我”整天处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣，不能领悟 “爱”