数学人教版六年级下册鸽巢问题3.docVIP

“鸽巢问题（例3）”教学设计 襄阳市昭明小学 查静 【教学内容】　 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）六年级下册第70页。　　 【教学目标】　　 1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问题背后的“鸽巢问题”的一般模型。体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，用“鸽巢问题”加以解决。　　 2、在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力，感受数学的魅力。同时积累数学活动的经验与方法，在灵活应用中，进一步理解“鸽巢问题”。　　 【教学准备】　　 教学课件　　 【教学过程】 一、故事引入，设置悬念 用《毛毛找袜子》的故事引入新课：晚上停电了，毛毛有急事出门，这时他慌忙的在抽屉里找袜子，抽屉里有红、白、蓝色的袜子各两只可是马虎的他平时袜子没有配对，这时他想那数目最少的袜子出去，再有光的地方配对，那么最少拿几只呢？请同学们先猜猜看。随着同学们的猜测板书课题。 二、??? 复习铺垫，唤起回忆 1、????????? 口答： ①把15个球放进4个箱子里，至少有（??? ）个球要放进同一个箱子里； ②把红、黄两种颜色的球各6个放到一个袋子里，任意摸出5个，至少有（? ）个球颜色相同。 ③把红、黄两种颜色的球各6个放到一个袋子里，任意摸出5个，至少有（? ）个球颜色相同。 2、回顾小结： 待分物体数÷鸽巢数=商……余数 能除尽时，至少数=商； 除不尽时，至少数=商+1. 三、创设情境，猜想验证　　 1、课件展示。　　 师：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个，如果老师想摸出的球，一定有2个同色的，最少要摸出几个球？请同学们先猜一猜。这时，有猜2个、3个、5个的。　　 【设计意图：创设摸球情景，在同学们的猜测中产生认知冲突，从而激发学生的求知欲望。。】 　　 2、动手实践、合作交流。　　 请学生独立思考后，先在小组内交流自己的想法，再动手操作试一试，验证各自的猜想。在这个过程中，教师要加强巡视，要注意引导学生思考本题与前面所讲的鸽巢问题有没有联系，如果有联系，有 什么样的联系，应该把什么看成鸽巢，要分放的东西是什么。　　 四、观察比较，分析推理　　 1、说一说，在比较中初步感知。　　 请一个小组派代表概括地汇报探究的过程与结果。其他小组有不同想法可以补充汇报。汇报时可以借助演示来帮助说明。如果汇报中出现不同的想法，师生可以共同梳理，比较各种想法，寻找能保证摸出2个同色球的最少次数，达成统一认识。即：本题中，要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出3个球。　　 2、想一想，在反思中学习推理。　　 师：同学们，为什么至少摸出3个球就一定能保证摸出的球中有两个是同色的？　　 请学生先想一想，再和同桌说一说，最后全班交流。　　 五、深入探究，沟通联系　　 师：为什么前面有些同学会认为在4个蓝球和4个红球中，要想一定摸出2个同色的球，最少要摸出5个来？请大家猜一猜，他们是怎样想的？　　 师：这种想法实际上是把今天学习的例题3和我们前面学过的“鸽巢问题”联系起来了，把4看成了“鸽巢数”，也就是把每种颜色球的个数当成了“鸽巢数”。这种想法有没有一点道理？例题3和“鸽巢问题”有联系吗？　　 请学生先独立思考一会，再在小组内讨论，最后全班交流。　　 师：既然例题3和“鸽巢问题”有联系，那么，解决例题3的问题有没有其它的方法？能否用前面学过的“鸽巢问题”的规律来 帮忙解决?　　 请学生先和同桌讨论，再全班交流。　　 师：请同学们反过来思考一下，至少摸出5个球，就一定能保证摸出的球中有几个是同色的？　　 六、对比练习，感悟新知　　 1、说一说。把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球，可以保证取到两个颜色相同的球？ (完成课本第70页“做一做”第2题。)　　 2、算一算。向东小学六年级共有370名学生，其中六（2）班有49名学生。请问下面两人说的对吗？为什么？　　 生1：“六年级里一定有两人的生日是同一天。”　　 生2：“六（2）班中至少有5人是同一个月出生的。”　　 (完成课本第70页“做一做”第1题。)　　 七、总结评价　　 师：这节课你有哪些收获或感想？