第三章 教育规律 教育原则和教育艺术.pptVIP

* * 第三章 教育规律、教育原则和教育艺术 学习目的： 1、明确教育规律、教育原则、教育艺术的内涵，教育规律的分类，教育规律与教育活动的关系； 2、理解现代教育原则的精神实质，并能在教育、教学中能加以落实； 3、明确教育艺术的特点、基本要求。 第一节 教育规律 一、教育规律概述 （一）概念 教育规律：教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。 教育关系：教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸方面的种种联系。 教育规律是存在于种种教育关系之中的，而且只能存在于那些本质的或必然的关系中。--教育 规律与教育关系的关系 （二）探讨教育规律必须从教育活动的各种关系入手。 1.教育与人的发展之间，教育与社会的发展之间存在着普遍联系。 教育的两个最基本的规律： （1）教育与人的发展的本质的、必然的联系 （2）教育与社会的发展的本质的、必然的联系 2.教育活动中的各要素也是处于普遍联系之中。 关于教育的构成要素，从不同的角度有不同的划分。 （1）从共时的角度划分，教育活动可以分为教育者、受教育者、教育中介。 教育者：实施教育活动的主体和主导者。 受教育者：教育者教育的对象和自己学习活动与自我教育的主体。 教育中介：连接教育者和受教育者并使二者发生双向互动关系的媒介。 这三者是相辅相成、对立统一的关系。 （2）从历时性的角度划分：教育目的、教育手段、教育结果 总结：教育活动总是处于各种关系之中，教育规律就必然存在与教育的普遍联系之中。 （三）教育规律的特性： 1.必然性 2.主体性 只有那些具有应该性与合目的性的本质的必然的联系，才是教育的规律。 （四）教育规律是否存在（肯定是存在的） 为什么有教育学家不承认教育规律的存在？ 不承认自然规律与社会规律的区别。 自然规律：刚性、说一不二、毫无例外 社会规律：与人的活动联系，是和人与人的关系联系在一起的，有一定的弹性。 承认教育规律的存在，但决不能把教育规律泛化和夸大。 二、教育规律的分类（以系统论为方法） 系统论认为，任何事物都是一个系统，任何系统按其内容又可分为结构、功能和发展等相对独立又相互联系的三个方面。 教育规律系统划分为：教育结构规律 教育功能规律 教育发展规律 （一）关于教育结构规律 教育的结构规律：是表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的。 1.教育结构必须保持相对的稳定，才能保证教育系统的健康发展。 （1）教育系统结构必须具有相对稳定的基本构成。 教育系统结构一般由体制、层次、种类、形式、区域、目标、教学、管理和教育思想等基本部分构成。 （2）一定的教育结构形成之后，具有相对的稳定性。 2.教育结构内部各要素之间必须相互协调、和谐，才能保持教育系统的稳态，促进教育系统的进化。 教育系统的结构越合理，其功能就越强大，其发展、进步就越迅速。 3.教育系统的结构必须保持其开放性和动态性，才能促进教育系统的健康发展。 4.教育系统的表层结构与深层结构的协调程度，决定其功能的力度和维度 表层结构（宏观） ：体制、层次、种类、形式及区域等。 深层结构（微观）：目标、教学、管理及教育思想等。 深层结构决定着表层结构，并渗透和融入表层结构之中；社会又作用于表层结构，并通过表层结构影响深层结构。 （二）关于教育的功能规律 1.教育的内功能规律：教育系统结构中每一种要素，成分的功能，以及这种功能对其他因素的影响和制约。 2.教育的外功能规律：教育系统与环境（政治、经济、文化等）之间相互作用及其本质联系。 （三）关于教育的发展规律 教育的发展规律，是揭示教育系统从一种状态到另一种状态转变，或教育系统从一个系列的相互作用转化为另一个系列的相互作用的规律。 具体表现为： 1.教育系统整体随经济的发展而发展 2.上层建筑各部门对教育发展有重要影响 3.教育的文化继承性与革新性是教育发展所必须的 4.教育目标与受教育者的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动因。 三、教育规律与教育活动 （一）对教育规律与教育活动之关系的认识 1.唯意志论 教育活动是由一些列千变万化，稍纵即逝的偶然事件所构成的，并无什么规律在制约教育活动，教育活动是依教育者的意志为转移的。 2.宿命论 将教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当做是一种异己的