新人教版二年级上册数学第二单元《连加、连减》名师教学设计.docVIP

PAGE 连加、连减 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第27页例1、2及第28页的做一做。 本节课是基于学生已掌握了两位数加两位数、两位数减两位数笔算方法的基础之上学习的，是前面所学计算方法的综合，是本单元学习的重点和难点，为以后学习多位数的连加、连减做准备。教材通过现实情境提出问题让学生展开探索，突出连加、连减在实际生活中的应用，又有利于学生理解连加、连减之间的联系，更好地掌握这些知识。 （二）核心能力 通过这节课的学习，学生能根据笔算加减法法则，正确进行两位数连加、连减的运算，掌握连加、连减竖式的简便写法，提高运算能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，能正确列出连加、连减算式。 2.在尝试计算的过程中，学会计算连加、连减的两步运算，掌握连加、连减竖式的简便写法。 3.会用连加、连减的知识解决生活中的实际问题，了解连加、连减之间的联系。 （四）学习重点 理解连加、连减竖式的简便写法和运算。 （五）学习难点 正确计算连加连减的运算。 （六）配套资源 实施资源：《连加、连减》名师教学课件、《连加、连减》课时作业等。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 预习教材第27页。 （二）课堂设计 1.复习导入 （1）口算，并说一说计算过程。 9＋8＋4＝ 20－2－6＝ 7＋59＋20＝ 72－6－40＝ （2）竖式计算。 57＋38＝ 73－26＝ 35＋37＝ 60－42＝ 2.问题探究 （1）出示摘南瓜主题图 思考1：看图和表格你都知道了什么？能解决什么问题？ 怎样解决“一共摘了多少个？”的问题呢？ 【设计意图：结合摘南瓜的生活情境，有利于激发学生的兴趣，感受连加算式在生活中的应用，同时为后面感受连加、连减之间的关系做铺垫。】 活动1：根据问题“一共摘了多少个？”学生独立思考，试着解决。把自己的想法在小组内交流。 活动2：一个小组展示交流，边汇报边把本组的方法记录在黑板上。 预设1：列出两个一步算式，计算出结果。 28＋34＝62（个） 62＋22＝84（个） 预设2：列出综合算式，计算出结果。 28＋34＋22＝84（个） 思考2：这样的连加算式除了这种方法还可以怎么列呢？ 思考3：观察两个竖式它们有什么联系？引导学生发现，第一个竖式中的得数刚好就是第二个竖式的第一个加数。像这样的两个加法竖式能不能找到一种简便的写法呢？ 活动3：四人小组讨论，试着写写看，老师巡视，指导。 活动4：指名学生边演板边交流自己的想法和计算过程。 方法1：方法2： 思考4：这两种竖式的写法和原来分别写两个竖式相比有什么好处？用第二种简便写法计算时，应该注意什么？ 【设计意图：在进行连加计算时，学生容易想到用分步竖式来计算，让学生在亲身经历中发现两个竖式的联系，善于“取巧”的学生会把后一个竖式“嫁接”于前一个竖式之后，得出连加竖式的简便写法，并能结合情境说出自己的想法。】 小结：我们用连加的方法解决了“一共有多少个南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法，其实，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减。板书课题：连加、连减。 （2）出示运南瓜主题图 同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个大南瓜，现在他们要把南瓜运走，（出示例题） 思考5：从题目里面你都知道了什么？怎么解决“还剩多少个？”的问题，你能列出综合算式吗？ 活动5：学生独立思考，列式解决,该怎么列竖式呢？（老师巡视，了解学生解决问题的方法，必要时给予指导） 活动6：四人小组交流解决问题的方法和计算过程。再指明学生边演板边说自己的想法和计算过程。 方法一：写成两个分步竖式。 方法二：像连加的第一种简便写法一样，将两个减法竖式连写。 方法三：第一步进行口算，第二步竖式计算。 方法四：先算40＋26口算得出66，再列竖式计算84－66； 思考6：针对这些方法你想说什么？ 思考7：连减为什么也可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写？连减能不能像连加的第二种简便写法那样写呢？ 思考8：第4种方法写成综合算式可以吗？这是怎么思考的？为什么必须加小括号？ 思考9：算式84－（40＋26）应该怎么读？ 思考10：为什么两个综合算式不同计算出来的结果相同呢？ 【设计意图：学生经历了连加计算和探索连加竖式简便写法之后，放手让学生借鉴经验，迁移类推出连减竖式的简便写法和连减的多种计算方法。渗透连续减去两个数相当于减去这个数的和的数学思想。】 3.课堂小结 今天我们主要学习了连加、连减的运算，在用竖式计算的时候，可以用简便的写法，在计算的时候能够口算的要尽量用口算，可以不写竖式。 （三）巩固练习 1.37＋28＋19＝52－16－28＝ 2.数学小诊所。 （四）课时作业 1.列竖式计算。 19＋26＋38＝ 73－27－46＝