新人教版六年级下册数学第三单元《圆锥的认识》教学设计.docVIP

PAGE 《圆锥的认识》教学设计 一、学习内容 教科书第31～32页圆锥的认识例1及做一做。 二、学习目标 1．认识圆锥，掌握圆锥的特征。 2．认识圆锥的高，能用工具测量圆锥的高。 3．培养学生动手操作、观察分析的能力。 三、学习重点 圆锥的特征及各部分名称。 四、学习难点 圆锥的高的测量方法。 五、学习准备 ppt课件、圆锥等。 六、学习过程 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习铺垫 师：同学们，前面我们认识了圆柱，谁能说一说圆柱各部分的名称及特征？ 师：看来大家对圆柱已经非常熟悉了，今天我们还要认识一种新的立体图形。 生1：圆柱有两个底面，一个侧面，两个底面是大小一样的两个圆，侧面是曲面。 生2：圆柱两个底面之间的距离叫做高。圆柱有无数条高。 生3：圆柱的侧面沿高剪开是一个长方形。 先复习圆柱的各部分名称及特征，为下面的学习 作铺垫，以便通过对比了解圆锥的组成及特征。 二、新知探究 1．引出新知。 （出示ppt课件：圆锥形实物图，见教材）师：谁知道这是什么建筑？ 师：仔细看它的房顶是什么形状？ 师：这是一个小丑的帽子，看帽顶是什么形状？ 师：这是舞台上射灯打开后的效果。光束形成什么形状？ 观察上面这些物体的形状有什么共同点？ …… （利用课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模像，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥形的几何图形） 师：像这样的物体形状就叫做圆锥形，简称圆锥。 你还见过哪些圆锥形的物体？ 师：在生活中经常看到圆锥形的物体，看，这些物体的形状都是圆锥形。 （课件展示更多圆锥形物体实物图） 师：看来圆锥形给我们的生活带来了许多方便，我们只有对它了解更多，才能更好地利用它为我们服务。那么，这节课我们就来研究圆锥。（板书课题：圆锥） 生：天坛。 生1：这些物体都有一个尖。 生2：下面的形状是圆形。 生3：这些形状从正面看有点接近三角形。 生1：我家有圆锥形的漏斗。 生2：我有一个圆锥形的台灯。 生3：蒙古包的顶部是圆锥形的。 …… 从实物中抽象出圆锥的立体图形，给出图形的名称，使学生对圆锥的认识经历形象——表象——抽象的过程。 让学生说说生活中还见过哪些圆锥形的物体，丰富学生头脑中圆锥形象的储备，同时让学生感受生活中圆锥的运用是非常广泛的。 二、新知探究 2．认识圆锥的特征。 (1)圆锥的基本特征。 师：请大家拿出准备好的圆锥形，看一看，摸一摸，观察一下它有什么特点？ (2)圆锥的侧面展开图。 师：圆柱的侧面展开图是一个长方形，想象一下，圆锥的侧面展开图是什么形状？ 师：我们通过实验来看看。请大家看侧面展开后是什么图形？ （出示课件，动态演示圆锥侧面展开过程） （课件将其展开图合拢，恢复原状） 师：通过观察我们发现：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是个圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。 （课件演示：在圆锥几何图上标出底面及其圆心o，底面半径r） (3)圆锥的高。 师：大家知道圆柱两底面之间的距离叫做圆柱的高。那么圆锥的高指什么？ 师：同学们讲得太棒了，还用了那么生动形象的比喻。圆锥的高就是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。沿着曲面上的线都不是圆锥的高。 想一想，圆锥有多少条高呢？ 师：为什么呢？ （根据学生的回答，课件演示在圆锥平面几何图中画高） 师：对，圆锥只有一条高，从圆锥的外面是看不到高的。 (4)测量圆锥的高。 师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，怎样测量圆锥的高呢？（课件演示测量过程，教师叙述） 3．小结。 师：谁能归纳一下圆锥有什么特征？ 4．活动。 师：用一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱，那么绕一个三角形的直角边旋转，会形成什么形状？拿出你准备的三角形硬纸，快速转动它，看一看是什么形状。 用硬纸做一个圆锥，量出它的底面直径和高，或试着设计并做一个圆锥形的物品，看谁的制作更精巧。 同桌讨论，全班交流。 生1：圆锥有一个顶点。 生2：底面是一个圆面，圆锥的侧面是一个曲面。 生1：应该不是长方形，可能是个三角形。 生2：可能是一个扇形。 生齐：扇形。 四人小组讨论交流，全班讨论交流。 汇报反馈 生：只有一条。 生：因为圆锥只有一个顶点，而且只有一个底面圆心，所以高也只有一条。 生：圆锥有一个顶点和一条高，底面是圆，侧面是一个曲面，侧面展开图是一个扇形。 （学生操作演示） 生齐：圆锥形。 应用课件的直观演示，使学生更形象地认识圆锥侧面的特征。 教师给学生创设宽松的环境，给学生充分的思考和交流的机会，使学生敢于争辩。在争论中“圆锥的高”一步步清晰，同时学生的学习主动性和积极性被调动起来。 通过这一活动，使学生从旋转的角度认识圆锥，感受平面图形与立体图形的转换。 三、课堂小结 师：通过今天这节课，你都有哪些收获？ 生1：我知道了圆锥有一个顶点和一条高，底面是圆，侧面是一个曲