新人教版五年级下册数学第二单元《两数之和的奇偶性》教学设计.docVIP

PAGE 《两数之和的奇偶性》教学设计 教学内容：教科书第15页例2及第16页第4题。 教学目标： 1．通过探究，知道两数之和的奇偶性。 2．能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。 3．培养探究能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。 教学重点：在探索两数之和奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。 教学难点：认识两数之和奇偶性的必然性。 教学准备：多媒体课件或磁性正方形教具，两种颜色的小正方形各10个（可同桌两人合用一套）。 教学过程： （一）激趣导入 1．复习概念，引入图示。 （1）说说什么样的数是偶数、奇数？ （2）偶数是2的倍数，也就是除以2余数是几？奇数呢？ （3）偶数可以用字母表示为2n（n是自然数），奇数呢？（2n＋1） （4）偶数、奇数在日常生活中又叫什么数？（双数、单数）“双”是什么意思？（一对一对，成双成对） （5）用1个小正方形表示1，一个接一个摆成两行，偶数总能摆成一个什么图形？奇数呢？ 例如6和7： 2．游戏导入。 师：我们一起来玩一个“快乐大转盘”的游戏。这个大转盘上有1～10，有奇数也有偶数。 （1）游戏规则。 一个同学转，指针指着那个数，就加上这个数的本身。如果和是奇数，有大奖；如果和是偶数，就没有奖。 （2）学生尝试，老师分两列（奇数＋奇数、偶数＋偶数）板书算式。 （3）怎么还没人得到大奖啊？这是什么道理呢？有的同学已经有了猜想，和不可能是奇数，看来奇偶数加法运算中蕴含着规律，今天我们就一起来探寻“两数之和的奇偶性”（板书课题）。 （二）探索与猜想，验证与归纳 1．明确探究的问题。 刚才做游戏，一个数加上它本身，只有两种情况，偶数＋偶数，奇数＋奇数。要全面研究，还有什么情况？板书： 偶数＋偶数＝奇数＋奇数＝偶数＋奇数＝ 追问：为什么“奇数＋偶数”不用研究？（根据加法交换律，和相等） 2．用自己想到的方法探究两数之和的奇偶性。 提示：可以用举例的方法得出结论，也可以用小正方形拼一拼、想一想，为什么是这个结论。可以独立完成，或者同桌合作。注意作好记录。 3．全班交流、讨论。 （1）请用举例方法的同学介绍。教师加以板书，如： 偶数＋偶数＝奇数＋奇数＝偶数＋奇数＝ 8＋12＝20，5＋7＝12，8＋5＝13 12＋24＝36，7＋9＝16，6＋9＝15 师：通过举例，得出什么结论？ （2）请用小正方形拼摆的同学介绍。 学生在实物投影仪上介绍，教师在黑板上用磁性教具演示，或用课件演示。 例如，偶数＋奇数的演示： 师：通过拼摆，使我们确信结论是正确的。这种方法称作“数形结合”。 （3）谁能用偶数、奇数除以2的余数来解释这些规律？（如果学生有困难，可以指导学生看书自学） 学生反馈，交流。 （4）尝试用字母表示数说明。 如果用2n、2m表示两个偶数（n，m是自然数），它们的和会怎样？试试看。 2n＋2m＝2（n＋m），因为（n＋m）是自然数，所以2（n＋m）一定是2的倍数。有兴趣的同学课后可以用字母表示数，试试怎样说明其他两种情况。 （5）归纳结论。 将板书补充完整： 偶数＋偶数＝偶数，奇数＋奇数＝偶数，偶数＋奇数＝奇数 再问：有没有那个同学的举例不符合这些规律的？能不能举出反例？ （6）现在你能解释“快乐大转盘”游戏，为什么不会出现大奖的原因了吗？ （三）巩固练习，内化新知 1．探究两数之差的奇偶性。 （1）独立尝试。 （2）全班交流，归纳结论。 （3）联系加减法的关系思考。（如：因为奇数＋奇数＝偶数，所以偶数－奇数＝奇数） （4）这些规律需要背吗？忘记了怎么办？ 2．填空。 （1）奇数＋偶数＝（）奇数－偶数＝（） （2）偶数＋偶数＋偶数＝（）奇数＋奇数＋奇数＝（） （3）10个偶数相加的和是（），10个奇数相加的和是（）。 3．小明爸爸、妈妈今年岁数的和是奇数，几年后小明爸爸、妈妈岁数的和是奇数还是偶数？（奇数。因为每过一年，两人的岁数和都增加2。） （四）回顾、小结 1．今天通过探究获得了什么新知识？采用了什么样的研究方法？有什么体会？ 2．还想研究什么问题？ 布置课后探究作业：练习四第4题。