问题引导教学法在小学语文教学中的应用.docVIP

. .. “问题引导教学法”在小学语文教学中的应用 第一部分 “问题引导教学法”的基本概念 1.“问题引导教学法”的定义 “问题引导教学法”是指在课堂教学中，教师依据课标及教材，精心设计问题，学生通过学习教材提出问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主导学习，通过学生自主、合作探究、教师点拨的学习方式达成课堂教学目标的一种教学方法。 这里的“问题”含义采用广义的解释，其表现形式可以是疑问句，也可以是布置的学习任务，创设的模拟情境下学生所面临的困惑、挑战、欲达的目标等等。 问题有三类，一类是教师设计布置的封闭性问题；第二类是教师设计布置的半开放性问题；第三类是教师设计布置的全开放性问题。 2. “问题引导教学法”的操作模式 “问题引导教学法”的基本操作模式是“五环三步一中心”。 “五环”是指学习新知识过程中基本遵循的“五个”环节，即：提出问题、解决问题、归纳概括、巩固应用、拓展创新。 “三步”是指在解决问题过程中要遵循的“三个”步骤，即自主学习解决问题、合作学习解决问题、教师点拨解决问题。 “一中心”是指在学习新知识过程中要遵循的一个理念，以问题为中心，即精心设计问题，引导学生敢提问题、会提问题。 3.“问题引导教学法”的核心要义 “问题引导教学法”的核心要义是让学生带着问题走进教材，带着问题走出课堂。 “让学生带着问题走进教材”就是指在学生学习教材之前必须是问题、任务、目标在前，杜绝学习的盲目性。 “带着问题走出课堂”就是指在学生学习完一节课之后，带着需加深理解、探究的问题进一步的研究解决，使其保持亢奋的学习热情。 问题引导教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。将问题作为教学活动的开端和归宿，将问题作为贯穿教学活动始终的主线，它以培养学生的创新精神、提高学生发现问题、分析探究问题和解决问题的能力为目的。 第二部分、问题引导教学法实施的程序 1、提出问题 我们首先要给学生充分的时间读书，对课文进行整体感知，充分发挥学生的主体性，然后教师及时进行检查指导，扫清字词障碍，概括文章的主要内容。接着就是教师提出引领全文的大问题。 这个问题要求一是引起学生思考，不是到书上一划就解决的，二是要成为你下步分析理解课文的切入点。让学生读课文。 例如：《再见了，亲人》设计的“从文中的哪些人和哪些事情中可以感受到他们是亲人？”《生命 生命》设计的“文章围绕生命的主题写了那几个事例？”这两个问题都是教师为引导学生感悟、理解课文而设计的牵引性问题。教师明确提出问题后，同时向学生提出，在认真思考老师提出问题的同时，你通过阅读课文还有什么不懂的问题，说给你的同桌，也可以小组讨论解决，还解决不了的以小组为单位，可以提出来。 我们之所以要先明确提出问题，然后让学生阅读，一是体现教师的主导作用，引领作用；二是让学生带着问题走进教材，这就实现了全员学生都在读教材中思考老师提出的问题，实现了全员参与而且是思维上的参与。阅读课文最忌的是无目的、无任务的读，或者是事先不明确问题或任务，待读完后提问题，提任务，教师往往犯这样的错误，是违背了思维的规律。 让学生通过读课文提出问题，其作用在于：一是培养学生的问题意识，二是养成主动思维的习惯，三是促使学生之间去说、会说、善表达。培养合作意识。四是了解学生对课文的理解程度，增强教学的针对性。五是调动全体学生学习兴趣和积极性，特别是学困生也能提出有价值的问题。 学起于思，思源于疑。老师要激发勉励学生多思考，从而让学生主动地发现难题，提出相关问题，自觉地在学中问，在问 HYPERLINK /alist/so_list.asp?atype=E1102 中学。 如，在教《故乡的杨梅》一课时，我先让学生阅读课文后思考：“杨梅是什么样的？故乡的杨梅有哪些惹人喜爱的地方？”等等。而后，带领学生梳理问题题，先处理相关字词的难题，再立足中心句确立难题处理的次序。如：让学生找出中心句——我爱故乡的杨梅；而后抓住这句话带领学生质疑，确立研读思路：1.杨梅是什么样的？2.故乡的杨梅有哪些惹人喜爱的地方？3.课文是如何详细描写杨梅惹人喜爱的？4.表现出作者怎么样的样的思想感情？从而使得带领学生依照问题阅读课文，体验、感悟课文语言。 在这一教学环节中，我们需对学生提出的问题进行归纳整理，对意义不大的问题可做个别指导，让其再生“问题”。总之，我们要与学生共同分析并确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题，学生在学习中，一方面要通过自主阅读、合作探究的方法，使自己发现的“问题”得到解决。另一方面，还要对老师和同学提出的问题进行探究，最终达到解决问题的目的。 二、解决问题 质疑问难是突出学生主体地位的主要表现。解决问题的环节我们可以充实发挥小组内合作交流的功能，将小组互助性学