在地化课程教案设计.DOC

在地化課程教案設計 教學設計名稱 文山里之光陰的故事 教學設計者 台中市南屯區文山國民小學 賴怡 領域類別 生活領域 主題（議題） 環境教育、資訊教育 教學方式 講述、討論、社區實察、 小組合作、個人報告 使用教具 單槍投影機、電腦、 社區模型位置圖、 社區海報 適用年級 二年級 教學建議時間 八節（320分鐘） 相關學習領域 綜合活動領域、藝術與人文領域、語文領域、數學領域 教學目標 一、認知 1.瞭解社區的歷史、地名由來及行政區位置。 2.瞭解社區中，代表性建築的相對位置。 二、情意 1.具有愛鄉的情懷及歸屬感。 三、技能 1.在小組合作的過程中，能充分溝通及協調，達成共同目標。 2.能將蒐集的資料製作成海報，並上台進行分享報告。 相關能力指標 生 1-1-1-10 辨識地點、位置、方向，並能製作或運用模型代表實物。 生 1-1-2-4 描述住家與學校附近的環境。 生 1-1-3-9 瞭解住家及學校附近環境的歷史變遷。 綜 4-1-1-9 觀察住家和學校週遭環境，並知道保護自己的方法。 綜 3-1-2-5 體會團隊合作的重要性，並能關懷團隊的成員。 藝 3-1-1-6 語 B-1-1-9- 能主動參與溝通，聆聽對方的說明。 語 B-1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表。 語 C-1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。 語 C-1-1-2-2 能用完整的語句回答問題。 數 A-1-1 能透過具體操作，解決來自生活情境問題中已列出的算式填充題。 教學資源 台中市南屯區文山里辦公室、 台中市南屯區文山里網站.tw/about-us/about-us.htm 評量方式 上課聽講態度20％、社區實察表現20％、 小組社區模型位置圖製作30％、個人海報製作及報告30％ 教學設計內容 壹、引導重點 一、藉由簡報的圖文呈現，讓學童對於文山里的歷史有概括性的認識，引起學童對社區的興趣，進而產生對社區的歸屬感。 二、具備上節課的先備知識後，經由社區實察的探索活動及老師的解說中，讓學童實地接觸社區裡的人事物，對社區有更深層的認識。 三、在社區實察的探索活動後，學童對社區建築的相對位置已有具體的認知。透過小組討論及合作的方式，合力完成「社區模型位置圖」。 四、指導學童利用課餘時間，透過「文山里辦公室」或「文山里網站」蒐集社區相關資料，並將資料製作成海報，於課堂時上台做分享報告。 貳、活動步驟 【第一、二節課】 一、呈現「文山里之光陰的故事」簡報（如附件一），介紹以下內容讓學童對於文山里的歷史有概括性的認識： 1.文山里簡介 2.文山里地名的由來 3.文山名人 4.文山里的老房子和新大樓 5.文山里的廟祠 6.文山里的店家 7.文山里的植物和動物 二、除了老師講述外，學童有任何問題也可舉手發問，透過師生討論，增進學童對社區的認識。 【第三、四節課】 一、具備上節課的先備知識後，經由社區實察的探索活動及老師的解說，讓學童實地接觸社區裡的人事物。 二、訪談里長，讓學童瞭解里長的職責。 三、至商店採買一件商品，學童需找回正確的金額，並懂得索取統一發票。 【第五、六節課】 一、在社區實察的探索活動後，學童對社區建築的相對位置已有具體的認知。透過小組討論及合作的方式，合力完成「社區模型位置圖」。 二、學童在小組合作的過程中，必須學會充分溝通，在遇到意見不同的狀況下，要 懂得協調，以達成共同目標。 參、追蹤活動/實踐引導 【第七、八節課】 一、指導學童利用課餘時間，透過「文山里辦公室」或「文山里網站」蒐集社區相關資料，或實地拍攝，並將資料製作成海報（海報製作說明見附件二），於課堂時上台做分享報告。 二、個人報告結束後，將海報展示於桌上，全班進行觀摩及賞析。 三、老師講評。