英语教师的自我建构.PPTVIP

How To Construct Ourselves 英语教师的自我建构 On Constructivism in ELT 首都师范大学 王 志 英语教学面临的新形势 1. 教育形势变化 2. 教育技术更新 3. 社会需求变化 4. 学生个性要求 5. 教学理念转变 6. 教学内容更新 7. 教学方法运用 8. 应用能力培养 实践自我建构 一、重视教学理论学习 二、教学方法融会贯通 三、积累语言学知识 四、重视教育学心理学 五、提高教学研究能力 一、重视教学理论学习 建构主义理论（The Theory of Constructivism ） 教师具有： 1、独立思考能力（客观世界的反映）； 2、反思意识（思考问题、探究）； 3、自我调整能力（适应环境）； 4、自我建构能力（自修、提高）。 教师是课程的实施者和研究者。 现代教师教育方向：培养反思型、研究型、自主成长型。 建构主义理论揭示了人类学习过程的认知规律，说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。 在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 建构主义理论 建构主义（constructivism）也叫结构主义。 20世纪90年代成形的一种新的认知理论。 维科（意大利著名哲学家Giambatista Vico 1668～1744）被认为是当代建构主义的先驱。对历史哲学的最大贡献就在于他在人类思想史上第一次明确地提出了人类社会的历史是人类自己创造的,强调研究人类社会的历史发展。 康德（德国著名哲学家Immanuel Kant 1724～1804）具有明显的建构主义色彩。在教育上，认为应重视儿童天性，养成儿童自觉遵守纪律的习惯。--古典哲学家：三大批判—真善美。 皮亚杰（瑞士著名心理学家（Jean Piaget，1896～1980）因创立的儿童认知发展理论，被看作是当代建构主义理论的最早提出者。认为任何人的成长快慢可能因个人或文化背景不同而有差异。 建构主义的形成 维果茨基(苏俄杰出的心理学家Lev Semenovich Vygotsky 1896～1934)创立的强调认知过程中学习者所处的社会历史文化背景。提出“文化历史发展理论”，“最近发展区理论（儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距）”。 凯利（美国心理学家E. Lowell Kelly 1905～1986） 的个人建构理论（自我认识、自由选择及自行负责的理念），对当代建构主义的形成产生了重大影响，是当代建构主义理论的重要思想源泉。 奥苏贝尔(美国心理学家David P．Ausubel，1918～2008)。提出有意义学习理论。 布鲁纳（美国心理学家Jerome Seymour Bruner, 1915～）的发现学习理论等研究成果和理论观点为当代建构主义的形成奠定了基础。 建构主义的形成 Constructivist Theory (Jerome Bruner) A major theme in the theoretical framework of Bruner is that learning is an active process in which learners construct new ideas or concepts based upon their current/past knowledge. The learner selects and transforms information, constructs hypotheses, and makes decisions, relying on a cognitive structure to do so. Cognitive structure (i.e., schema, mental models) provides meaning and organization to experiences and allows the individual to go beyond the information given. 建构主义理论4大特点： 1．学习要有主动性（an active process）； 2．知识需要更新（reconstruction）； 3．知识的构建需要合作（ cooperative learning ） ； 4．学习的结果是有差别的（ individualization ） 。 二、教学方法融会贯通 语法翻译法grammar translation 认知法cogn