美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示.docVIP

美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示 20世纪90年代以来随着科学技术的高速发展和技术创新的成倍上升，高技能人才在全球人才市场上走俏，美国也是如此。为了缓解这一问题，美国国家基金会（National Science Foundation）于1993年发起了一项旨在满足技师人才需求、有效整合产业与教育、改变社区学院角色的计划——高级技术教育革新计划（the Advanced Technological Education，简称ATE）。这一计划投入38,000,000美元，到目前为止，这一计划已经经历了10余年，发展日趋成熟。其实施确实对逾越产业和教育之间的鸿沟做出了积极的贡献，培养了社会紧缺的高技能人才，且建立了长期的以企业为本位的整合教育。 一、ATE实施的情况 ATE实施至今，表现出良好的发展态势，特别是在社区学院与各机构整合方面。 首先，就专业涉及的范围来看，社区学院不仅能够根据学院已有的专业进行培训，同时也能很好地适应新的专业，如IT、制造技术、海洋技术、化学处理技术、环境技术和生物技术等。此外，还有一些课程是根据企业需要跨专业设置，是独立构成单元的。 其次，ATE计划提高了社区学院和产业界的整合程度。虽然社区学院和产业界之间一直就有着某种程度的整合，但从形成伙伴关系而言，ATE计划则是其中整合程度最高的项目，其整合是全程性的，从需求评估开始一直到最终的就业。例如，产业团体代表会检查并帮助修改技师课程，参与试行该项目，最后确认合格技师培养的结果。这样做的好处是：产业界更愿意雇佣这些毕业生，受此项目培训的学生也更相信课程与就业的相关性。这样一来，促进了机构之间的相互了解和课程教材的更新。美国评价中心（Evaluation Center）2003年的报告显示：该计划的87%都得到了实质性的整合；其中，81%是学院与工商业的整合，68%是学院和公共机构的整合，84%是学院和其他教育机构的整合，47%是学院和其他组织的整合。 再次，就课程方面而言，上述报告还指出在教学材料方面已经有77%的更新，采取产业标准本位的开发理念，设计并实施了266项教育产品，新开发的教材经过预测之后推广，而评价学生学习情况时就采用产业标准。另外，课程形式有多种选择，可以是企业中的体验式就业，可以是在岗培训，或者是网络课程、函授、课堂教学、个别交流等形式。 最后，就ATE计划的结果来看，2003年的调查数据表明，ATE有81%的产品提供了就业机会，这些就业机会的种类达到1104种，受益人群为14709人。一年中参与过该计划的人数为68450人，其中88%的课程在社区学院开设，6%在中等教育机构开设，6%在其他机构开设。该调查还分析总结了ATE计划对原有教育改进的若干方面和程度，见下表。 ATE计划改进的指标 改进的指标 具体的措施 数量或程度 课程 提供的课程 4381种 ? 参与的学生数 68450人 课堂改革 工作技能的授予 46% ? 兴趣的提升 44% ? 就业相关性增加 55% ? 讲座减少 49% 清晰度 中等教育和副学士学位教育之间的差别增加 34% ? 副学士学位教育和学士学位教育之间的差别增加 41% ??? 在ATE计划实施了十年后，美国总结出了成功开发教育产品的七大必不可少的要素，它们是： ●正在进行的学习和培训 ●机构的支持 ●在教室里就能容易获得的经历 ●个别化的培训 ●后续培训 ●必须有监督 ●用对培训者进行培训的方法以便学员未来的继续学习 除此之外，ATE计划成功的重要因素还有： ●有效的课程开发和实施过程 ●课堂教学、实验和实习三者的有序组合 ●强调STEM标准（包括科学、技术、工程和数学）、人际交往的技能、批判性思维、高级技术课程和胜任岗位的能力 ●导向合适的学位、证书和职业资格 ●为企业提供大量的高级技师人才贮备 ●使得教育经历透明度提高，便于企业选聘人才 对于社区学院而言，ATE计划使得学院有了全新的改变，除关注受教育的学生外，也关注市场和当地社区的需要，成为积极同州和地方经济机构、州司法机构、行业协会和大学合作的重要教育机构，与此同时，也成为培养技师等高技能人才的主要阵地之一。 综上所述，ATE计划是教育和产业界联合的典范，它不仅强调形式上的合作，更注重实质上的全面对接，包括教学材料、专业设置、项目改进、结果评估等。这是一种基于双赢格局的改革计划，它既不是学院为了解决就业问题推出的计划，因为这样企业就没有很大的参与积极性，它又不同于企业的“定单式”培训，因为“定单式”培训只是学院中极小部分的课程，无法影响到学院整体的改革方向。正是这种格局保证了计划在双方的积极努力下顺利实施。 二、对我国高技能人才培养的启示 第一，ATE计划之所以能够成功全仰仗于