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新课程理念下小学美术教学尝试 新课程改革给小学美术教学带来重新整合的机遇，美术教师应以 新课程理念改革传统美术教学的内容和形式，让美术焕发出新活力。 当前正在全国范围全面推开的新课程改革，给学校各学科教学带 来了新的生机，并为素质教育思想在普通教育中的全面落实创造了新 契机。一直以来处于学校教学之薄弱环节的美术学科教学，更应该抓 住这次新课改的契机，以新的教育理念创新教学模式，为提高学生素 养，促进学生个性全面健康发挥更重要的作用。 学习是快乐的，小学阶段的美术学习更是快乐的。曲折的线条， 跳跃灵动的点，变化无穷五彩缤纷的色彩，让孩子随心所欲地自由挥 洒，或是鲜花草原，或是飞机大炮，或是超人、奥特曼，或是美丽的 家园校园。孩子是天生的创意大师，即使是世界艺术大师毕加索，也 曾从孩子的绘画作品中参悟创作的灵感。 小学美术教育的最终目的是发展学生的个性，启发学生的智能, 培养学生的爱好，发挥他们的创造性。儿童由于性格天真活泼，有着 最直接的感受能力，他们的作品无拘无束、任意驰骋，没有成人式的 思维模式，全然是他们自己充满活力的感性体验。虽然他们的作品会 有许多“出人意料”或“不真实”的“错误”。但是这些“美丽的错 误”却让我们为之心动，孩子们的才能是如此让人惊叹。传统的美术 教学严重地阻碍了他们灵动的才华的发挥，《美术课程标准》提出:美 术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。 在“面向全体学生，以学生的发展为本”新理念的指导下，为充 分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，改变当前美术课 教学的薄弱势头。让美术教学很好的为主科服务，让学生真正的成为 徳智体美全面发展，我做了以下就是我的几点尝试。 一、教学方法体现主体性，走出形式化。 要想落实学生的主体地位，我认为要改变原有的单一、被动的学 习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习 方式，来丰富活动的空间，来调动学生学习、参与的主动性。 创设与教学内容相符的学习环境，营造一种积极的学习氛围，会 使学生犹如身临其境，在意识深处得到大大满足，从而激发其求知欲 望。例如讲《拼贴的画》一课时，我特意把专业教室进行了一番“调 整、修饰”：按小组拼成儿个大桌子，错落有致，每张大桌子上摆放 了形状各异的石子、各色毛线、蛋壳、彩纸、彩色橡皮泥、水彩笔、 胶水、剪子等。当学生来到美术教室，看到这些东西，尤其是看到了 石头子、蛋壳、毛线等，感到很好奇，一下子兴奋起来。有的跑到桌 前，摸摸石子，又拿起蛋壳看看；有的就干脆围着我问：“老师，为 什么我们不按原来的样了坐，发图画纸，干嘛放这么多东西呀？ ”、 “老师，这是我们大街上的石头吗？ \ “林思琪，这不是图画纸，是 硬纸板！”陈小东举着硬纸板跳着脚地向大家宣布他的新发现。这下 可好，孩子们呼啦一下全围在桌前，摸摸这，动动那。每张小脸都洋 溢着新奇与兴奋，虽然已经上课了，但我却没有阻止大家，看着他们 机灵转动、充满好奇的眼眸，我觉得我没白费功夫。趁着这股高涨劲, 我请同学们坐好，孩子们坐得可直了，瞪大双眼望着我，知道我耍宣 布今天上课的内容了。教室里鸦雀无声，我弯身从讲台里拿出作品， 学生们随着我弯腰的动作，伸长了脖子，直起身子，半站着观察着我 的一举一动。当我把由这些材料粘贴成的作品亮相时，大家都一愣， 离我较近的同学说：“粘画？ ！”我点点头说：“对，我们就利用桌上 的材料，创造出一份美术作品。”远一点的同学说：“您上面哪有石头 呀？ ”我一笑，请各组组长拿回一份作品，大家凑近一看，啊！原来 石头被上成各种颜色，远一看都没认出来。此时，同学们都已经迫不 及待地想大显身手了。这个情境创设，是通过教室学习环境的布置， 别岀新意地摆放原始材料，激发了学生探索、求知的欲望，在激发他 们学习的兴趣中，学习的过程已经被同化了；同时学生也被充分地尊 重和信任了，得到了充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感的 机会，无拘无束，消除了胆怯和依赖心理，这样学生就能够积极主动 地参与学习过程，就能积极探索、积极思考，形成探求创新的心理愿 望，逐步形成一种以创新的精神来学习美术课的性格特征。 二、教学内容注重实践性、应用性。 重视美术与生活的联系。美术课是造型艺术课程。学生动手操作 比较多，这对培养学生的感知能力、创新能力和技术意识有很大好处。 使学生勇于实践，善于实践。所以新《课标》要求：要加强学生学习 活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密相连。注 重对学生个性与创新精神的培养，发展学生思维，开发学生的创造潜 能，培养实践能力。美术课的造型，表现、设计：应用、欣赏、评述、 综合、探索四个学习领域都耍以实践活动为突破口。如：在教学《画 画、我们的课桌椅》时，在完成教学任务的基础上，启发学生说一说 自己使用