生命和和平相爱 模板学案.docVIP

义安二中 九 年级 语文 学科导学案 课 题 生命和和平相爱 课 型 新授 课 时 2 主备教师 郝卫城 授课教师 备写日期 12.17 学案序号 YW9x006 学习 目标 1学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。 2学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。 3了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。 学具 一 自学 给加点字注音 硕士（ ） 执著（ ） 生机勃勃（ ） 深谙（ ） 煞有介事（ ） 侃侃而谈（ ） 2.按拼音写汉字 杀lù（ ） xián（ ）熟 华yì（ ） 兴致àng（ ）然 qiè（ ）而不舍 3.本文的作者是　　　　，我国当代女作家，其成名作是《　　　　　　》，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《　　　　》、《　　　　　》，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说《　　　　　　　》。 4.根据课文内容填空。 ①题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神：珍惜_____，憧憬_____，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_____生命与和平相爱____产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_____”真正被_____。③本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的______才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的________，成长历程，写出了这个民族的人民对____________的热爱。 ④全文结构中起承上启下作用的句子是_________________________________________________________________________________________________________________。⑤戴维是整体优秀的犹太民族中的优秀_____，他个性中蕴涵着民族精神的______。从戴维之“小”，我们可以窥知他的民族之“____”；反过来，也正是_____________滋润、灌注出戴维优异的人格力量。这样的写法可谓是：以小见大，互相映照。⑥一个孩子简单的好心，但又何尝不是人类最终的集体愿望呢？ 改成陈述句：_______________________________________________________________ ⑦“当你试图郑重了解和理解一个民族时，还有什么……” 加点词能否调换顺序？为什么？ _______________________________________________________________⑧时代的愈加浮躁，使有些青年已不再拥有这份郑重的心境。仿写：___________________________________________________ 二 合作 快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？ 作者在文中写到了戴维的那些语言成就？（小组交流讨论发言） 戴维为什么能够取得这么出色的成就？ 戴维的家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。 作者在哪里发现了犹太的民族精神？ 请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（讨论交流） 联系全文及写作目的思考：作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？ 三 解疑 同学们，你们还有什么问题没有解决，请提出来问问同学和老师。 四 演练 离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1.文段说：“我