《加法交换律》案例分析.docVIP

案例分析 陈艳，女，80年5月出生，小学一级老师。 遵义县山盆小学 《加法交换律》案例分析 数学来源于生活，又服务于生活。作为数学教师，理解数学同实践的紧密关系非常重要，而如何挖掘生活中的数学情境更重要，这样才能使学生更好地理解理论与实践之间的联系，并激发孩子们的学习兴趣。数学学科的教学，不能局限于书本之内，而要做到跳出书本之外，并回到书本当中来。经过亲身的感悟，孩子们对数学知识的理解才能够加深，才能使理论与实践两者相得益彰。下面就“加法交换律”一课的案例片段，来谈谈自己的几点感悟。 案例片段一： 师：请同学们看动画成语故事《朝三暮四》……，看完故事，说说你们有什么想法？ ［评析：数学课本上的知识，多数都是比较单调枯燥和抽象的。特别是这一章的内容，根据书上提供的情境，不是特别吸引同学们。于是教师根据教材和孩子的特点，把“死书教活”。因为小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的动画故事，感到非常的亲切、有兴趣。这个故事的情境很贴切的表现了加法交换律的含义，又很快地激发起学生学习数学的兴趣。］ 案例片段二： 生1：（兴奋，快乐）老师，这群猴子真笨，3加4和4加3是一样的，他们都不知道。 生2：我发现老人好聪明哦！他把两个加数的位置交换了就把猴子骗了。 师：两个加数？位置交换？ 生：我们在一年级就学过的。3＋4=4＋3 ［评析：通过上面孩子们的回答和表情，可见老师的目的达到了，很快激发了孩子们的学习兴趣，激发了孩子表达的欲望。而且把数学思想注入了大脑里。］ 案例片段三： 师：是吗？那么你们能否仿照例子，再写一些这样的算式。 生：独立书写。（师询问，写完了吗？） 生：写不完。 师：说说你的想法？ 生1：因为只要是两个不同的数相加，都可以交换位置。 生2：我们前面学过自然数的个数是无限的。所以写不完。 师：那么你们能用一句话来概括所有的意思吗？先自己独立思考，再小组交流，用一句话来表达。 ［评析：这里安排仿写，对于四年级孩子来说并不难，在这个环节中，他们的感知材料全部来源于自身，发挥了主体作用。不停的写，使感知材料丰富、具体，同时感受个数的无限。让学生体验了“再创造”的过程，初步领悟到数学的抽象性。这时就需要老师为学生搭建一座桥梁。即回忆在书写的过程中，你有什么发现？不同的人学习数学的能力是不同的。这个问题，有很大的开放性，有的就题论题可以；已经有所发现能简单概括可以；也有的学生已经知道加法交换律，就脱口而出的也可以。总之，学生认为有价值的发现都可以展示出来。这就是教师在课堂教学中表现出对学生的极大关注，为学生营造了宽松、平等、和谐的学习氛围。又让学生之间有一种对比与交流的空间，他们会再次为自己的学习去进取。］ 案例片段四： 师：这是不是一个普遍的规律呢？怎样验证？ 生：学生汇报。 师：为你发现的这个规律起个名字。 生：发表意见。 师：揭示，加法交换律。 师：除了运用语言文字，还可以用什么来表达这个规律吗？生：字母、图形。 师：试图用你喜欢的方式表示出这一规律？ 生：独立完成。（汇报） 师：我们通常用字母表示，即：a+b=b+a 教师设计的这一环节，充分开发和挖掘了学科教学过程中的育人价值，既使学生了解数学学习与思考的一般方法，又使学生体验数学的“再创造”的过程，进一步使学生的思维品质得到培养。我们常说：教是为了不教。在小学数学的计算教学中，我们不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生去发现计算中内在的规律，使学生在经历和体验这些规律的发现过程中，逐步建立起数学的眼光、数学的头脑、数学的语言，感受基本的数学思想和数学方法，感受独特的数学思维方式，感受数学的内在美。 兴趣是学习最好的老师，通过这样一种形式去学习加法结合律，这对于孩子们来说，加法交换律是他们上学以来所学习的第一个运算定律，会给他们留下很深的印象。而且为以后教学的加法结合律、乘法运算定律和减法、除法的性质作了一个很好的开始，不会让学生觉得枯燥无味，而是揭发了孩子们再探索的兴趣。也可见教师对于知识上的足够重视和探索。所以，我们的教学不能局限于教材而教教材，而是要寻求学生的兴趣发现一条不一样的思路。