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大班音乐课韵律活动说课资料：《筷子舞》 　　一、说设计意图：　　韵律活动作为音乐中的一大枝杈，已被我们逐渐重视。我们知道，韵律活动不仅要有倾听、有观看、还要有动作表演，有音响，有乐器，甚至经常有幼儿在空间中的移动等，通过老师的创新引导，使每次韵律活动都保持井然有序的美的程序、美的环境和氛围，使幼儿受到美的熏陶。韵律活动的选材尤为重要，大班阶段，选择具有明显地域、民族个性的音乐，以及情绪健康向上、活动轻快的音乐都可以成为韵律活动的音乐选材对象。于是，我选择了具有蒙古风情的舞蹈，设计了大班韵律活动《筷子舞》。　　二、说教学目标：　　结合本节课的重点难点和大班孩子的年龄特征，我本着既能让幼儿掌握知识，又能达到发展能力、陶冶情操的目的，制定以下三个教学目标：　　1、知识目标：通过筷子发出的有节奏的悦耳声音，训练提高幼儿的音乐节奏感，使幼儿动作整齐，协调优美。　　2、能力目标：培养幼儿的发散思维能力，充分发挥幼儿的舞蹈创造性能力，提高幼儿的审美能力和自学能力，学习掌握队形变化。　　3、情感目标：学习民间传统舞蹈的表演形式，培养幼儿的民族自豪感。　　三、说重点、难点：　　重点：本次活动的重点在于听音乐有节奏的用筷子舞蹈，以及学习掌握队形变化。　　难点：在于教师启发幼儿联系已有的知识、技能进行联想，发挥想象，创遍并且表演动作。　　四、说教法、学法：　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”因此，根据孩子的年龄特点、心理、认知规律等特点，我准备采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高教学效益。因此，本次活动我将改变过去幼儿机械模仿教师进行练习的单一模式，采用情景教学法、引探尝试教学法和分组教学法，让他们主动参与活动，独立获取知识，从而对韵律活动产生浓厚的兴趣。并且充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。　　五、说教学具准备：　　现代化的教学手段能集音、形、色、动为一体，有效的吸引孩子的注意力和学习兴趣，这是其他手段不可比拟的。因此，本节课我准备的教学具音乐《筷子舞》，筷子人手两把（一半幼儿为系红彩带筷子，另一半幼儿为系黄彩带筷子）　　六、说教学程序　　好的教学设计是实现教育目标的有效途径，我积极引导孩子们去探索、去尝试，让他们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入到学习过程中，达到本节的预期目标。结合本教材，我设计了以下四个教学环节：　　下面我具体说一下每个教学环节　　1、第一环节：创设情景，以谈话形式引出课题。　　众所周知，愉快教学是幼儿教学的有效手段，它不但符合儿童的年龄特点，能使他们在愉快的情绪中主动学习，而且又能把他们带入一种特定的学习情境中，为学习打下基础。因此，第一环节，我用语言创设情境，我问幼儿：“感到幸福的时候你想干什么？”幼儿讨论并且回答。用简洁的语言激发孩子的学习兴趣，引出学习内容，蒙古的小朋友感到幸福的时候就会围着篝火跳筷子舞，自然引出了第二个环节。　　2、第二环节：启发引导，在大圆圈上学习舞蹈。　　在第二个环节中，我分为三个层次。　　第一层次：我是这样设计的，小朋友，你们看，这是什么？出示筷子，激起幼儿学习的欲望。蒙古的小朋友就是用这样的筷子来舞蹈的，你们想看看他们是怎样舞蹈的吗？自然引出第二层次，教师范跳，提高兴趣。教师在范跳的时候，幼儿用欣赏的眼光去感受，初步体验舞蹈的美。第三层次为幼儿在圆圈上学习筷子舞的基本动作。首先幼儿在原地学习敲击筷子，接着学习在圆圈上行走并敲击筷子，最后是学习弓箭步并敲击筷子，探索对称动作，并且尝试随着音乐练习。舞蹈动作的学习，是为第三个环节做好铺垫。　　3、第三环节：学习交换队行。　　第三个环节是本次活动的重点之一。第三个环节我分为四个层次，实行分组教学法，因为分组教学可以更好的让幼儿掌握动作要领。第一层次中我先让拿红彩带筷子的幼儿学习动作，并尝试随乐曲练习。第二层次便是拿黄色彩带筷子的幼儿学习动作，并随乐曲练习。第三层次幼儿学习部分向圆圈里走，并随音乐练习。这个层次幼儿要互相配合，在手上动作基本掌握的基础上根据彩带颜色的不同进行队形变化练习。在手上脚上的动作基本协调的基础上，第四层次设计为幼儿完整的随乐曲表演筷子舞。　　4、第四环节：发散思维，创编动作。　　我设计的这一环节，主要是让幼儿通过本次活动的学习与体会，进一步发展幼儿的思维能力，启发并引导幼儿根据自己对本次活动的理解，让幼儿大胆想象，进行创编。在创编过程中，加强幼儿创造力的培养，让幼儿充分发挥想象力和创造力，，积累幼儿的经验，让幼儿在创编中尽情发挥。这一环节也是本次活动的难点。　　最后孩子随着优美的音乐走出教室，教学