新人教版一年级上册数学第六单元《11～20各数的认识》名师教学设计.docVIP

PAGE 11～20各数的认识 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级上册第73、74页和第76页练习十七的第1～5题。 本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，是学生在学习了1～5的认识和加减法以及6～10的认识和加减法的基础上进行学习的。它既是对读数、数数等知识的进一步延伸，也是为后续认识数位、理解位值制的意义等知识奠定基础的一节课，在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用。 （二）核心能力 《11～20各数认识》属于“数与代数”领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。 （三）学习目标 1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，建立“十”的计数单位。感知数学与生活的联系。 （四）学习重点 认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。 （五）教学难点 11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 （六）配套资源 实施资源：《11～20各数的认识》名师教学课件、《11～20各数的认识》课时作业、小棒等 二、学习设计 （一）课前设计 为促使一年级小学生养成良好的学习习惯，我制定了一些奖励措施，如：表现好奖小星星，10个小星星可以换一封表扬信。根据班级实际，与学生聊天。 “发言积极，声音响亮的同学，希望老师奖励什么？”“小星星和表扬信，你更喜欢什么？为什么？” 预设回答：“我喜欢表扬信，因为一封表扬信相当于10个小星星。” 【设计意图：从现实材料入手，几句谈话既组织了教学，又渗透了以一当十的数学思想，为下面学习新知作好充分的准备。】 （二）课堂设计 1.创设情境，引入课题 师：老师为每位同学都准备了一些物品卡片，请你数一数，可以用哪个数来表示？ 学生数数，结果有“1个”、“4个”、“5个”、“7个”、“11个”、“16个”、“20个”不等，老师依次板书。 师：在这些数中，哪些是我们已经学习过的数？ 师：像11、16、20这些都是比10大的数。今天我们就一起来认识这样的数。（板书课题） 2.自主探究 （1）摆小棒，感知“十” 活动1：摆出12根小棒。 思考1：这些小棒怎样摆放让别人也能很快地看出是12根？ 预设摆放方法：①1根1根的摆；②2根2根的摆；③5根5根的摆；④一边10根，一边2根……。 师：你认为哪一种摆法能很快看出是12根？为什么？ 活动2：比眼力。 出示课件：第一幅画面，1根1根地摆，画面出现约2秒钟后马上消失，问：刚才画面上出现的是几根小棒？（预设：学生无奈地摇摇头）第二幅画面2根2根地摆，方法同上。（预设：学生又是无奈地摇摇头）第三幅画面把10根扎成一捆。（预设：学生很快回答） 师：其实三幅画面上出现的都是21根，现在你喜欢哪一种摆法？ 【设计意图：在比较中，学生领悟到10根捆成一捆可以使数数显得方便，并渗透十进制。】 （2）捆一捆，建立“十” 活动3：捆出10根小棒 在教师的引导下，捆好小棒。 师：一根一根的数，一捆是几根小棒？也就是10个一；10个一捆成一捆，是多少？一捆就是1个十；10个一是这捆，1个十也是这捆，那么我们就说10个一是1个十。（板书） 【设计意图：在感知基础上，借助小棒，直观演示操作，使抽象的概念具体化，从而理解10个一是1个十。】 （3）组成和读数 （出示11根小棒图）学生说组成 思考2：这是多少根小棒？你是怎样知道的？ 思考3：1捆是几个十？1根是几个一？1个十和1个一组成几？ 思考5：这两个“1”表示的意思一样吗？ 思考6：1个十和1个一组成几？11里面有几个十、几个一？ 活动4：学生摆小棒、说组成 （要求：摆出15根小棒） 思考7：谁会看图提出一个关于组成的问题？并把这个数写出来。 活动5：学生看数，在头脑中摆小棒（出示：20） 师：这个数是几？请你从15开始接着数到20根小棒。怎样摆能一下子就看出是20根小棒呢？ 思考8：2表示什么？0表示什么？0不写行吗？你能试着说一说这个数的组成吗？ 【设计意图：逐步提升学生的数学思维水平，从未建立起1个十和几个一合起来就是十几的数学模型。数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，理解数概念就是数学建模的过程。】 读数 思考8：谁会把这些数按顺序读一读。（板书读法） （4）数的顺序、大小 师：认真观察直尺图，11～20各数都到齐了吗？缺少的数也想在直尺上找到自己的位置，你能帮帮它们吗？12在