初中数学教学中学生科学素质的培养-苏州高新区第一中学.DOCVIP

初中数学教学中学生科学素质的培养 江苏省苏州新区第一中学 陈学军 随着教育改革的不断深入，愈来愈多的人认识到，用素质教育去代替应试教育，是我国教育改革的正确方向。而在科学技术是第一生产力的今天，学校必须把培养学生的科学素质作为重要的素质教育内容。 科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内在特质，它包括人们所掌握的科学知识、技能和方法，在此基础上形成的科学能力、科学观和科学品质等。 初中数学是基础教育的一门主课，又是学生将来参加工作或继续学习不可缺少的工具。因此，在教学教学中培养学生科学素质显得尤为重要。数学教学中学生科学素质的培养就是要在重视基础知识、基本技能教学的同时，使学生掌握研究问题的科学方法，发展科学能力，逐步形成科学观，养成良好的科学品质。 一、倡导“问题解决”教学，逐步掌握科学的方法 科学的方法是指在学习或研究自然科学问题的过程中为发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论论证等所遵循和使用的手段，或者是思维的方法与程序。主要有数学方法(如：把所需解决的问题进行数量化的分析等)，抽象方法(如：分析与综合，类比归纳与演绎等) 等。 由于学生在解决问题时的思维过程与科学家从事研究活动的思维过程是相通的，大致都要经这样几个过程:明确要解决的问题，对问题进行分析和思考，提出设想和解决问题的策略，搜集资料并进行解释或验证等。我们倡导“问题解决”教学，就是要通过引导学生解决关于教学内容的系列问题来逐步掌握科学的方法。 1.逐步掌握解决实际问题的数学方法 义务教育新教材十分重视实践和理论的结合，有许多涉及实际意义的和相关学科的数学问题，以及生产和日常生活中的实际问题。教学中应精心设计问题系列，使学生体验到解决问题的数学方法。 如≤几何≥第一册的一开始就提出了“怎样画出国旗上的五角星？”课本P.39的例子就相应提出了“画本书开头的五角星”。 教学中老师可以先引导学生进行观察，提出: （l）五角星有那些特点? 答:中心到各顶点的距离相等，以中心为端点经过各顶点的射线，每相邻两条射线所成角相等。 (2)画五角星”可以转化成怎祥的数学问题? 答:在圆周上找出五个点.使这些点与圆心的连线中每相邻两条所成的角都等于 由此我们就比较容易得到解决这一数学问题的方法（图略): ①任画一个圆； ②以圆心为顶点，连续画相邻的5个的角，角的边与圆相交于5个点； ③连结每隔一点的两点，擦去多余的虚线即得五角星。 画好后学生会自觉地和五角星比较，真像! 再如，《几何》第一册，P.65第6题：“要把水渠中的水引到水池C，在渠岸AB的什么地方开沟，才能使沟最短?画出图来，并说明根据什么道理.”也是典型的实际问题。 教学中教师努力遵循用数学方法解决实际问题的一般规律，设计问题系列。学生就会在问题解决的过程中受到实际问题、数学问题双向转化的训练，从而了解数学研究和应用的完整过程: 实际问题数学问题 实际问题 数学问题 实际问题的解 数学问题的解 抽象 （转化） 检验 （解释） 求解 逐步形成用数学的意识。 2.及时渗透抽象方法 在新教材中分析与综合、归纳与演绎、类比与归类等方法多次出现于学生的认识过程中。教学中我们应抓住这些素材，不失时机地通过“问题解决”，在加深对知识理解的同时，及时渗透一些抽象方法。 如新教材中数轴的概念就是通过类比实例而归纳得出的，教学中可以引导学生分段地去阅读课文，思考: (1)温度计上的读数有何特点? (2)与温度计类似，怎样在一条直线上刻画这些特点? (3)什么叫数轴? 学生在解决这些问题的过程中不仅可以很快理解为什么一条直线上要规定原点、正方向、单位长度。而且在概念的抽象过程中意识到类比和归纳方法的存在。此时老师若及时指出在一直线上反映温度计读数的过程就是把事物间相似特征进行比较、对照的类比过程，数轴概念的得出又是从特殊到一般的归纳过程，就可以使学生亲身体验到抽象方法在学习活动中的重要地位。 教学中，教师有意识地设计系列问题，在问题解决的过程中，学生便可体会和逐步掌握科学的方法。反之，缺少这一过程，把五角星的画法灌给学生，把数轴的概念塞给学生，学生可能也会熟练画出五角星，也会说出什么是数轴，但却不能深刻领会并真正掌握使之终身受益的科学方法。 二、引导学生参与过程教学，发展科学能力 数学教学是个过程，只有引导学生积极参与这个过程，方可有计划地发展学生的观察与实验能力，情境想象能力，理解能力，抽象思维能力，运用数学方法、思想的能力，探索能力等科学能力。 1.参与定义、结论的引入过程，培养实验砚察