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小学三年级上册《长方形、正方形周长的计算》说课稿 　　各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是：数学三年级 （上） “长 方形、正方形周长的计算。　　一、说教材 （一）教材分析： 这部分教材是在学生认识了周长及长方形、 正方形的特征的基础上教 学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的故事情景境引入，提 出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学 生在合作、探索、交流中学习新知。　　（二） 学生分析： 在此之前学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图 形，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生对周长的理解 要通过熟悉的生活情景来引导， 因此本节课教学让学生结合具体的事 物或图形，参与探索周长计算方法的过程。　　（三） 教学目标： 根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制 订如下教学目标： 1、知识目标： 有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、能力目标：培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能 力和解决简单的实际问题的能力， 3、情感目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养 学生的探索精神和合作精神。　　（四）说教学重点、难点、关键点： 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地 位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关 键点。 教学重点： 推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点： 理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解 算法。　　二、说教法、学法 1、说教法。 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体 现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学 习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生 的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手 段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主 要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点 拨学生迷惑等教学方法。 2、说学法。 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合 作者” ，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我 遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让 学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开 展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学 习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体 验数学的乐趣。　　三、说教学过程 根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探 究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。　　（一）设疑激趣，引入新课 多媒体课件出示龟兔赛跑的故事， 到底小兔跑的路程是不是比乌龟的 长呢？咱们一起看一看。 （出示多媒体课件）学生讨论谁跑的路程长 吗？（得出可以比较这两块图形的周长。 ） 揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。 板书：长方形正方形周长的计算　　（二）小组合作，解决问题。 1、兔子的路程： 提问： 兔子的路线有什么特点？ （长方形） 长方形的特征是什么呢？ 怎么算长方形的周长呢？ 小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几 种办法解决这个问题？ 学生汇报结果。师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法， 请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？ 小组讨论 后汇报小结： 宽 +长+ 宽+长= 周长 （长+宽）×2=周长 师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒， 宽+宽 +长+ 长=周长 宽× 2+长×2= 周长　　你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个人 都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。 2、 小龟的路程 ： 提问： 怎样计算乌龟的路线 （正方形的周长） 。 正方形的特征是什么？ 小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总 结成公式。 汇报结果： 边长+边长+边长+边长=周长 边长×4=周长 3、得出他俩的路程一样长 乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？（对，小 兔获得了胜利。 ） 4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一 个知错就改的好学生。　　（三）巩固深化，联系生活，解决实际问题： （课件出示） 1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。 2、求数学课本封面的周长： （学生测量、计算。 ） 3、求毛巾的周长： （课件出示） 4、求跑两周多长课件出示) 5、求篱笆的长： （课件出示） （四）课堂总结： 学生交流本节课都学到了什么？ 今天这节课同学们学得真不错， 你有什么收获？你能用简短的话告诉 边长×2+边长×2=周长　　大家吗？同