新人教版二年级下册数学第五单元《解决问题（例4）》参考教案.docVIP

PAGE 解决问题 教学内容：教科书第53～54页例4、“做一做”和练习十二第1～2题。 教学目标 1．让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2．使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4．在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。 教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学准备：电子课件。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 教师用课件或挂图出示例4主题图的左半部分（如下），引导学生仔细观察。 教师：从图中你知道了哪些数学信息？ 学生：面包店的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个。 教师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 学生：还有多少个没烤？ 教师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题？ 学生先独立思考，再尝试解答。 教师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面就让我们继续走进今天的数学课堂，去解决问题吧！ 教师板书：解决问题。 （设计意图：此处简化了例4，仅提供两个条件让学生提问解答，既回顾了以前学习的解决问题，又为寻找需要两步才能解决的问题中的隐藏问题奠定了基础。） 二、自主探究，解决问题 1．提出问题 教师用课件出示如下的完整情境图。 教师：师傅说，每次能烤9个，你还能提出哪些数学问题？ 学生可能会提出如下问题。 （1）一共要烤多少次？ （2）已经烤了多少次？ （3）剩下的还要烤几次？ 2．收集、整理信息 教师：同学们很不错，提出了这么多有价值的数学问题。今天我们就重点来解决“剩下的还要烤几次？”这个问题。 教师：想一想，要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ 教师结合学生回答，画出简易线段图。 教师：请你再想一想要求的是什么问题，你想怎样解答？ 教师结合学生回答将线段图补充完整。 教师：根据我们共同完成的这个图，请同学们思考，应该如何解答。 3．小组讨论，尝试解答 引导学生分组讨论，合作交流。教师巡视指导，引导组员认真倾听同组成员的不同想法，并帮助学习困难的小组明确解题规划：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。最后让学生结合小组讨论、交流的结果，独立思考并列式解答。 4．交流汇报，教师板书 教师：谁来说一说你们小组是怎样解答的？先计算什么？再计算什么？有没有不同的列式方法？ 学生可能会分步解答，也可能会列综合算式。 如果学生只列出分步算式，可引导学生思考：刚才我们是用分步来做的，你们能用综合算式表示出解答的过程吗？ 对比不同的综合算式，引导学生辨析：你同意哪个算式？为什么？如果不加小括号，会出现什么情况？ 5．小结 教师：碰到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 （设计意图：结合课前简化的问题，使学生经历“发现问题—提出问题—解决问题”的全过程，在合作交流中积累基本的活动经验，初步学会用线段图来表示和分析数量关系，渗透数形结合、演绎、归纳等数学思想，从而帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略。） 三、练习应用，深化理解 1．基础练习（第54页“做一做”） 教师：采购时同学们碰到一些数学问题（出示“做一做”），伤透了脑筋，我们一起来帮忙解决好吗？ 教师：请大家先独立思考，然后同桌交流，说一说先解答什么，再解答什么。 教师：谁愿意给大家介绍一下自己的想法？ 教师：同学们通过认真思考想出了这么多的方法，真了不起！猜一猜，组长会用谁的方法呢？为什么？（提醒学生使用简便易理解的方法解决问题o） 2．智慧大比拼 （1）第一关（练习十二第1题）。 教师呈现如下图文。 教师：想知道用20元钱买票够不够，首先要知道什么？ 学生：要知道买票需要多少钱。 教师：用数学的眼光来看看，你发现了哪些数学信息？ 教师：你能解决这个问题吗？ 学生独立思考后尝试解决，教师指名板演，之后全班辨析。 （2）第二关（练习十二第2题）。 教师出示第55页第2题，让学生读题后指名说一说先求什么，再求什么，然后全班解答。 （设计意图：采用“智慧大比拼”的方式进行练习，既鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路，也引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。） 四、课堂总结 教师：今天大家都很了不起，用不同的方法解