新人教版一年级上册数学第五单元《加减混合》名师教学设计.docVIP

PAGE 第十二课时加减混合 一、学习目标 （一）学习内容 教科书第67页例题、“做一做”以及练习十五第2、5题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用一副连续的图画表示出数量关系，让学生选择恰当的计算方法解决问题，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出问题、分析问题和解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十五第1～6题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。 （二）核心能力 解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和、求差的数学问题，使学生初步学习在生活中发现数学与生活的的联系，逐步培养解决简单实际问题的能力。 （三）学习目标 1.结合情境图，能完整说出图意，知道加减混合的计算方法。 2.借助情境图，以小组为单位，发现掌握加减混合解决问题的解答方法。 （四）学习重点 能看懂并正确表达图意，知道各信息之间的关系。 （五）学习难点 提高学生解决问题的能力。 （六）配套资源 实施资源：《加减混合》名师教学课件、《加减混合》巩固练习，《加减混合》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 4＋3＋3＝ 9－5－2＝ 3＋4＋0＝ 10－3－7＝ 5＋1＋3＝ 7－0－6＝ 你能算出结果吗？你是怎么算的？ （二）课堂设计 1.例1（1） （1）图里有什么？ 出示图1，仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。 师：从图中发现的这三个信息，你可以提出什么数学问题？ 学生汇报：天鹅湖里还有几只天鹅？ 师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？ 思考：怎么解决天鹅湖里还有几只天鹅的问题呢？你是怎么想的？ 小结：求天鹅湖里还有几只天鹅，就是把原来的天鹅数和飞来的天鹅数合在一起，从中再去掉飞走的天鹅数。 （2）怎样解答？ 师：怎样列式计算？ 小组讨论并派代表汇报,教师板书：4＋3－2＝5 师：4、3、2分别表示什么意思？你准备怎样计算？ 学生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。 小结：像4＋3－2＝5这样的算式叫做加减混合算式。 （3）解答正确吗？ 师：解答正确吗？你准备怎么检查？ 生1：我来数一数。 生2：我再算一遍。 生3：…… 【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】 2.例1（2） 师：仔细观察这幅图，小组内互相说一说图中告诉我们什么？求什么？该怎样列式解答？把你的想法告诉你的同桌，并把课本上要求填空的内容独立完成。 学生汇报计算方法 4－2＋3＝5，先算4－2＝2，再算2＋3＝5。 师：解答正确吗？学生独立完成。 【设计意图】通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。 3.对比总结 师：观察这两幅图的解决方法，你有什么发现？ 学生汇报：都是从左到右依次运算。 对比我们前面学习的连加和连减，它们在计算时有什么共同的地方？ 学生汇报：都是从左到右依次运算。 4.巩固练习 （1）课本67页“做一做”。 学生独立完成。 （2）练习十五第2题。 （3） 【设计意图：这是基础练习，让学生对刚刚获取的知识有了更进一步的感悟和理解。】 5.课堂总结 师：这节课我们学习了加减混合，知道了要从左到右依次运算，我们还学会了如何用加减混合解决生活中的实际问题。 （三）课时作业 1.算一算 5＋3－2＝9－2－5＝9－6＋3＝ 7－2＋8＝2＋4＋2＝10－7－3＝ 8－8＋4＝10－8＋5＝3＋5－6＝ 【答案】 5＋3－2＝69－2－5＝29－6＋3＝6 7－2＋8＝132＋4＋2＝810－7－3＝0 8－8＋4＝410－8＋5＝73＋5－6＝2 【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固加减混合的计算方法。 2.看图列算式 （1） 现在还有几只小鸟？ （2） 现在还有几只小猴？ 【答案】3＋2－4＝1（只）5－3＋1＝3（个） 【解析】考查目标1、2。借助情境图，发现掌握加减混合解决问题的解答方法、巩固加减混合的计算方法。 3.练习十五第5题。 【答案】略 【解析】考查目标1、2。既增加了兴趣又在游戏中巩固了加减混合运算。