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英特尔未来教育项目培训反思 基于项目的学习就要结束了，在这几天的学习中，我从最初对项目学习的一无所知到渐入其境，一路走来很有收获也深有感触。 这次项目学习，‘逼’着我们不知不觉跟着走完了全过程，感觉的确是有收获，如我学到了一些新的评价学生的方法，评价有多种途径，可以用多种方法和手段进行评价，在以前是没想过的，现在我认识到过程性评价比总结性评价更有意义；我们以前的方法有些武断、单一，总是在单元教学结束后才来了解学生的学习情况。这些评价方法对我以后的教学应该有帮助和借鉴，还可以根据设计的时间线和反馈来管理和监控学生，增强学生学习的自觉性。 在项目学习中，我深刻地感受到，21世纪技能是项目学习中重要的组成部分；项目学习中运用管理策略鼓励学生实现自我管理，利用项目时间线和实施计划组织项目活动；来自老师和学生的提问可提高学习效果等等。 但在教学中实施学科与信息技术整合并非一项简单的工作，它涉及到好多方面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，让我们从以往传统教学中的平面思维转向项目学习的立体思维，它对教师素质提出了较高的要求。整合前我们给学生提供的只是我们所掌握的知识；整合后，我们要给学生提供的更多是我们以前尚未掌握的知识。我们只有本身掌握搜集、处理、评价、运用信息的技能，尝试过自主探究、合作学习，才能更好地指导学生自主学习。 面对英特尔未来教育基础课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 英特尔未来教育基础课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是英特尔?未来教育基础课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。