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小学科学优秀案例《陶瓷》教学案例 　　《陶瓷》教学案例　　　　黄飞　　　　教学设想：　　《小学科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。在这一过程中，要尊重学生的探究需求，关注学生的探究情绪，淡化探究程式，强化学生在探究中的真实感受，让探究活动像“春雨润物”一样融入学生的科学学习。使整个探究过程更具人文色彩。依照这种理念，我在山东省济宁市中区科学课观摩活动中，执教了青岛版小学科学四年级下学期《陶瓷》一课，受到与会老师好评。　　执教中，结合教学内容和学生实际， 我确立了以下具体目标：　　1、能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能写出简单的计划；能根据　　计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。　　2、能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的　　新问题进行探究。　　3、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感。　　教学流程：　　一、关注学生的探究情感，激情导入　　师：同学们，你们知道“China”表示什么意思吗？　　生：当然知道了，就是中国呗。　　师：还有其他的意思吗？　　生：我知道在小写开头字母“c”时，它还可以表示陶瓷。　　师：那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？　　生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在六千多年前就开始使用陶瓷。　　生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用陶瓷这个　　单词来代指中国。　　师：那么，作为中国人，你有什么感想呢？　　生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！　　生：我觉得我们的祖先充满了智慧，我们应该向他们学习，学好科学知识。　　师：今天我们就来研究陶瓷，研究之前，咱们先来欣赏一下美丽的陶瓷吧。　　（学生欣赏陶瓷作品：地板砖、墙面砖、瓷葫芦、电炉子、瓷壶等）　　师：陶瓷美不美？（美）　　二、依据学生的生活经验进行猜想　　师：根据生活经验，大家来猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？　　生：我觉得它可能很脆。　　师：你摔过碗吗？陶瓷是不是真的很脆？　　生：是的。　　生：我觉得它还可能很硬。（教师板书：硬 ）　　生：我觉得它可能不导电。　　生：我觉得它好像不传热。　　生：它传热，但是传热的能力很差。　　生：我觉得它不吸水。　　师：大家的猜测是不是都正确呢？哪些你现在就能肯定？　　生：我可以肯定它很硬。　　师：那么其他的不可以肯定的我们应该怎么办呢？　　生：做实验来证明。　　三、尊重学生的自主性设计实验方案　　师：科学家在做实验之前最重要的什么？（做计划）　　咱们是未来的小科学家，实验之前也要有个小方案。　　看这些问题（电脑屏幕提示上述问题），你们认为哪个最有研究价值，做一个小方案，来进行研究吧。　　（学生制定方案 教师巡回指导）　　师：同学们，来，说一说你们的方案吧。