数学人教版五年级下册体积单位间的进率练习.docVIP

授课题目 体积单位间的进率练习 年级及学科 五年级数学 教材 分析 这节课是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行练习的。主要引导学生在练习中进一步应用所学几何图形知识解决实际问题，在解决实际问题过程中进行单位换算，进一步巩固体积单位之间进率。为下一节“容积和容积单位”的学习做铺垫。 学情 分析 由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，掌握体积单位间进率换算，也掌握了长方体、正方体体积计算方法，所以本节课的重点在于让学生能熟练进行体积单位之间的进率换算，培养学生解决实际问题的基本方法。学生在进行综合、提高练习时有一定困难。 学习 目标 1、通过练习，使学生进一步掌握相邻体积单位之间的进率，能熟练进行相邻体积单位的换算。 2、通过练习，使学生进一步提高运用所学的几何图形知识解决简单实际问题的能力。 学习 重点 难点 教学重点：能熟练进行相邻体积单位的换算。 教学难点：在解决与体积单位有关的实际问题时，能正确思考及换算。 学法 指导 根据教材的特点和学生的实际，本节课的教学我运用观察法、引导发现法、比较法、分析法、讨论法、练习法等多种教学方法，结合教材引导学生观察、比较、分析、计算、用邻体积单位之间的进率是1000，能正确思考及换算解决实际问题。 教学 设计 说明 (教学设计 与课 题研 究的 相关 性分析） 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了观察法、引导发现法、练习法等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养解决实际问题能力的目的。根据教材的编排特点 结合学生的实际情况，我从以下几方面进行设计：梳理知识 → 解决基本问题 → 解决较难问题为主线，培养五年级学生用（1）圈“单位名称”定解题方向。（2）由已知条件定计算公式。（3）由“三式一体”确保解决实际问题质量的方法解决实际问题能力。 教 学 设 计 流 程 教学环节 教师及学生活动 设计意图 （与课题研究有关的设计必须做加粗字体说明） 一、复习知识点 二、分层练习、强化提高 三、自主检测、评价完善 四、归纳小结、课外延伸 五、作业 师 ：谁能说一说你所认识的体积单位？它们之间的进率分别是多少？它与面积单位、长度单位有什么不同？ 根据学生的回答， 板书： 1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000000立方厘米 师：这节课我们就继续运用这些知识来解决实际问题。（板书课题：体积单位间进率的练习） 第一关：基本练习 师：同学们都很善于动脑筋，你能用上面的总结，做一做下面的习题吗？⑴填一填 1.02 m3=（ ）dm3 960dm3=（ ）m3 23dm3=（ ）cm3 36000cm3=（ ）dm3 ⑵一根长方体木料，长2米，宽0.2米，厚0.13米。它的体积是多少立方米？合多少立方分米？ 学生第一遍读题，动手圈“单位名称”定解题方向。 学生第二遍读题，找已知条件定计算公式。由“三式一体”确保解决实际问题质量。 第二关：综合练习 （1）教材36页第2题 一个包装盒，如果从里面量长28cm，宽20cm，体积为11.76dm3。爸爸想用它包装一件长25cm，宽16cm，高18cm的玻璃器皿，是否可以装得下？ ①方法同上，学生读题，独立尝试，②合作交流，汇报交流。 这个包装盒从里面量的长、宽都比这个玻璃器皿的长、宽多，说明底面是能够放得下的，关键是看它的高能不能放得下。而包装盒体积是11.76dm3和包装盒长、宽的尺寸不统一。所以，先要统一单位。或先求玻璃器皿的体积，再统一单位。 （3）教材36页第4题 “六一”儿童节前，全市的小学生代表用棱长3cm的正方体塑料拼插积木在广场中央搭起了一面长6m，高2.7m,厚6cm的奥运心愿墙,算一算这面墙共用了多少块积木? ①方法同上，学生读题目要求,并独立解决。 ②集体汇报交流 师引导学生要先算出长方体的奥运心愿墙的体积，以及每个小正方体塑料积木的体积，然后看这面奥运墙包含多少块积木。也可以用“沿长排几个×沿宽排几个×沿高排几个”求出积木的总块数。 总结：①计算时要注意计量单位的统一和换算。②求长方体和正方体的体积，首先要正确应用公式。 第三关：提高练习 （1）填空 6.28m3=（ ）m3（ ）dm3 12.06dm3=（ ）dm3（ ）cm3 5080000 cm3 =（ ）m3 （2）1根长方体木料长3.7米，横截面是一个边长为3分米的正方形。50根这样的木料的体积是多少立方分米？合多少立方米？ ①方法同上，学生读题，独立尝试，②汇报交流。 （3）一根长方体木材，长2.2米，如果锯短4厘米，它的体积就能减少56立