两个铁球同时着地教学设计.pdf

两个铁球同时着地教学设计  两个铁球同时着地》教学设计 【教学内容】 新课程标准实验教材第八册２５课《两个铁球同时着地》。 【教学目标】 １、知识目标： 学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事 内容。 ２、情感目标： 从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威 挑战的精神。 ３、技能目标： ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。 ⑶培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。 ⑷培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。 【教学重点】 伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权 威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。如何通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚 持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。 【教学难点】 伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，如何利用多媒体课件，使学生理 解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。 【教学对象及其学习需要分析】 四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学 生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定 非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。所以，教案和课件主要是根据学 生这种学习需要设计的。 【教学媒体的选择和应用设计】 利用网络教学，采用发布网站方式来实现。设计制作了网站《两个铁球同时着地》，并设 计了以下几个栏目：“教学目标”让学生明白学习的内容，“走进课文”──让学 生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解 课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；“提出疑问”──通过动画演示，帮 助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；“练笔交流”──给学生设置一个情境， 并根据情境进行练笔和交流；“拓展延伸”──学完课后后，为学生提供一个交流拓展的 平台。 【教学过程】 教学活动 媒体应用一、进入网站，导入新课 １、谈话激趣： 同学们，其实我们每个人都要有敢于怀疑别人的勇气，哪怕他是老师，是名人，是世界级 的权威。 ２、板书课题： 今天我们来学习课文《两个铁球同时着地》。 ３、正音，齐读课题： 着：zháo 打开《两个铁球同时着地》的学习网站。教学效果评价： 教师一上课后的谈话，意在激发学生的学习兴趣，激起学生向权威挑战的勇气，使学生早 早地进入课文所需的学习状态。 二、初读课文，整体感知 １、请学生点击“走进课文”，并自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、教师巡视指导。点击“走进课文”教学效果评价： 学生所读的课文不在课本上，而在学习网站上，学生很感兴趣。而且课文是教师精心处理 过的，当鼠标停留在某一个难理解的词语上时，随即会出现这个词的注释，提高了学生的 阅读效率。如：学生的鼠标移到“比萨”时，就会出现“比萨”的注释──“意大利的一 个城市。” 三、师生交流，点击名人 １、师：课文中讲到了哪两个伟大的人物？ 板书：亚里士多德伽利略 ２、他们是什么样的人呢？各用一句话介绍。 学习第１、第２自然段。读好第２段中的对话语气。 ３、点击名人，进一步了解两个伟人： 学生自己浏览两位名人的资料。打开“点击名人”这一栏目，学生进一步了解有关亚里士 多德和伽利略的资料。教学效果评价： 让学生在学习网站上自己浏览有关“亚里士多德”和“伽利略”的资料，有图片，也有他 们的生平、主要成就的介绍，学生很感兴趣，培养了学生自主学习能力。四、动画演示， 理解疑问 １、范读亚里士多德的话，教师概括成“重快轻慢”。（先自读，再指名读） ２、伽利略是怎样提出疑问的？ 先指名学生读第３段中伽利略的话，再让学生背诵。 ３、学生点击“提出疑问”的两组动画，尝试说说两种假设。 ４、教师演示，请学生上来说就两个假设。鼠标移动使“亚里士多德的话”变色。 鼠标移动字体变色，把两个假设分开。 打开“提出疑问”这一栏目，利用动画帮助学生理解两个假设。教学效果评价： 本教学环节是这一课教学的重点和难点，学生点击“提出疑问”这一栏目，再自己演示两 组动画，教师要求一边演示，一边配上画外音（即伽利略的两个假设）。学生在手脑并用 的过程中，能轻松理解伽利略所提出的疑问，并充分感受到伽利略的聪明才智。五、指导 朗读，开展比赛 １、指导朗读第４段，注意